El Docente Como Asesor 5m1e55

INTRODUCCIÓN

La docencia conduce al educador a enfrentarse con una serie de retos en la toma de decisiones hacia el planeamiento de la lección, uso de recursos y el bienestar de los estudiantes en relación con su aprendizaje. Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, asesor o guía del proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. Es importante establecer las características principales que un docente asesor debe tener .No es solamente un buen profesor aquel que explica muy bien o es muy divertido. Es algo mucho más complejo. Existen muchos elementos a tener en cuenta que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje. En primer lugar el docente debe establecer una relación directa, personal, con sus alumnos. Debe mostrar interés por su desarrollo, teniendo en cuenta las habilidades y capacidades de cada uno de ellos y evaluarlos en consecuencia. Si un maestro conoce las capacidades, intereses, problemas y motivaciones de sus alumnos, hay muchas más posibilidades de que consiga unos resultados más satisfactorios en clase. El docente asesor promueve el aprendizaje, la construcción del conocimiento y experiencias que necesitan los aprendientes para enseñarse a sí mismos. También, contribuye a cambiar o transformar sus mundos porque crea espacios de oportunidades, posibilidades y de búsqueda del conocimiento.

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Definición de Rol

Rol es un término que proviene del inglés role, que a su vez deriva del francés rôle. El concepto está vinculado a la función o papel que cumple alguien o algo.

Rol del docente

El rol del docente es orientar, asesorar o dirigir el proceso de enseñanza- aprendizaje. Debe transcender a la generación de diferentes formas de interacción social, de diversos tipos de comunicación y distintas formas de acceder al conocimiento en sus disciplinas, articulando el contexto en todas las dimensiones y aprovechando las capacidades para ir incrementando fuentes de enlace que construyan los valores hacia la participación, el análisis, la comprensión, interpretación, argumentación y proposición. Dentro de la educación, la tarea docente varía en forma ágil y permanente hasta el punto de considerar su quehacer cotidiano, como una ciencia. La personalidad del individuo es factor importante para determinar un estilo docente.

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Cuando cada maestro desarrolla su programa y establece relaciones con

los

niños,

ocurre una

integración consciente e

todo cuanto conoce y sabe, desarrollándose así

un

inconsciente de estilo personal de

enseñanza. El conocimiento que el maestro tenga de sí, de los niños y de sus familias, influirá mucho en el estilo que práctica

éste

determine

para

su

profesional. En este proceso de búsqueda se puede tomar

como referencia el modelo de los pero el objetivo no es

profesores

de

que lo repita, sino más

formación

profesional,

bien que

sea

creativo en establecer su propio estilo teniendo en cuenta su personalidad y experiencia. Un buen maestro tiene confianza en sí mismo y asume su responsabilidad con el mayor compromiso, lo que hace que su trabajo deje resultados significativos en el desarrollo de los niños. Igualmente un maestre debe: •

Sentirse aceptado y querido por los niños, por sus padres y sus colegas.

•

Disfrutar de la vida y fomentar el sentido del humor en los demás.

•

Tener confianza en la gente y creer tanto en los niños como en sus padres.

•

Ser eficiente en el ajuste de la enseñanza al nivel del niño pequeño.

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Características y funciones del docente asesor

Así como la función docente se realiza frente a un grupo de aula, la función de la asesoría se realiza de igual forma, en cuanto se presenta la existencia de un grupo con el propósito de desarrollar la acción tutorial, llevándola a cabo por lo regular, utilizando parte del tiempo que tiene destinado para el desarrollo de la asignatura que imparte, sin que esto quiera decir que esté impedido de dar atención individual. El hecho de ser maestro de varios grupos de niños o adolescentes implica ya de por sí un gran esfuerzo, pero lo es mucho más si se le asigna uno de ellos de manera especial, esto es, el ser asesor, lo cual representa muchos problemas y conflictos, pero a la vez muchas satisfacciones, siempre y cuando se intente efectuar tal comisión de la mejor manera posible. Asimismo, consiste en un gran auxilio para las autoridades escolares, pues al otorgar tal comisión se deja claramente establecido la confianza y la seguridad por tratar de llevar adelante y de la mejor manera posible a un determinado número de alumnos, además de ser un canal de comunicación con los padres de familia y demás maestros que también les imparten clases, teniendo como apoyo a los otros servicios que de igual forma existen en la

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escuela, así como algunos materiales y actividades complementarias propuestas por él mismo.

Las siguientes son características del perfil del asesor o tutor:

•

Capacidad intelectual

•

Honestidad profesional y personal

•

Deseo de ayudar a los demás (capacidad de escuchar, cuestionar exhaustivamente para determinar las necesidades y problemas de los alumnos, etc.)

•

Habilidad de comunicación verbal y no verbal

•

Creatividad

•

Madurez emocional

•

Habilidad para generar oportunidades

•

Satisfacción en el desempeño de su trabajo como docente

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El papel fundamental del asesor o tutor, consiste en promover el aprendizaje significativo a través del estudio independiente; su tarea central se resume en la idea de enseñar a aprender.

Algunas de las funciones que desarrolla el maestro asesor, pueden ser como las siguientes:

•

Entrevista inicial con el alumno, preparando preguntas en torno a datos que nos convenga obtener (rendimiento, actitudes ante las tareas escolares, ante el centro, relaciones con los compañeros, amistad, familia, problemas y actitudes personales...).

•

Autopresentación a la familia para informar las actividades que piensa realizar como tutor de sus hijos y para pedirles ayuda y colaboración, entrevista con las familias, para informales de los aspectos que creamos convenientes y para completar los datos obtenidos en la entrevista con los alumnos.

•

Atención a alumnos especiales, a los que se diferencien en mayor grado del resto del grupo.

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•

Coordinar las reuniones de Evaluación, informando y recibiendo información sobre la base del mayor respeto al alumno, evitando etiquetaciones y callando datos no necesarios.

•

Actualización pedagógica de padres y profesores, con acciones tendientes a facilitar un medio educativo en el que la acción escolar y familiar no se contrapongan: conferencias, seminarios, estudio de temas, discusiones de casos.

Formas de ser un asesor eficaz

Para el adecuado desarrollo de las funciones arriba señaladas, los asesores requieren poseer ciertas competencias profesionales integradas por un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en juego ante una situación concreta que suele ser inédita, problemática o que implica un desafío académico.

Pleno conocimiento del sistema.

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Los asesores requieren un conocimiento preciso de las escuelas, adquirido

a

través

de

la

práctica.

Este

conocimiento

implica

fundamentalmente la capacidad para describir e interpretar lo que ocurre en las escuelas partiendo de la idea de que no todas las escuelas son iguales, lo que supone considerar la diversidad y la heterogeneidad como criterio. Quien conoce la vida escolar comprende la naturaleza de las interacciones que se producen en ella; conoce la organización de los alumnos, su agrupación, la jerarquía escolar y el sistema de evaluación; comprende la micropolítica de las escuelas así como sus formas de organización y funcionamiento.

Más allá de la escuela, este conocimiento alude al sistema educativo en sí mismo; es decir, los rasgos principales de la política educativa (marco normativo, planes y programas, legislación, programas prioritarios) y sus lineamientos (equidad, calidad...); conocimiento de los enfoques de enseñanza, de los materiales y en general de los contenidos de los programas vigentes; conocimiento de la estructura istrativa y de la normatividad.

Capacidad de establecer condiciones favorables a la asesoría.

El asesor requiere establecer condiciones para iniciar el trabajo con un docente o varios a la vez.

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Esto implica realizar un conjunto de actividades que incluyen definir el contenido y alcances de su relación especificando sus propios conocimientos y posibilidades, delimitando los ámbitos de intervención y declarando de modo explícito aquello que no sabe, no puede o no tiene la intención de hacer, fijar la temporalidad y duración de la asesoría, definir las responsabilidades mutuas en el trabajo con los demás docentes, clarificar las expectativas, entre otros aspectos. Estas condiciones iniciales implican para el asesor la capacidad de dar un paso atrás cuando su participación no sea necesaria, de establecer una relación de confianza mutua y para la creación de un clima de confianza en el centro (confidencialidad, consistencia, honestidad, sinceridad), así como adecuados niveles de comunicación. Favorecer el cambio de los docentes.

El asesor requiere contribuir a que las organizaciones escolares se conozcan, se comprendan y crezcan, lo que implica propiciar procesos de autoconocimiento y autoevaluación, comprender la complejidad del cambio e innovación, mostrar y promover una actitud de disposición al cambio, valorar las aportaciones de todos los docentes, considerando distintas perspectivas y evitar presionar a los mismos para que cambien.

Trabajo en equipo.

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La capacidad de trabajar en equipo resulta fundamental para el desarrollo de diversas tareas de asesoría. Como parte importante y básica de las competencias profesionales y del perfil requerido, por ello implica y obliga que asesores y funcionarios sean capaces de: •

Establecer objetivos comunes con sus colegas considerando los propósitos institucionales, aunque esto implique hacer a un lado intereses personales.

•

Trabajar de manera coordinada para lograr las metas comunes.

•

Aprovechar las habilidades y conocimientos de los del equipo.

•

Establecer adecuados mecanismos de comunicación entre los integrantes del equipo.

•

Capacidad de diálogo y de escucha activa.

•

Capacidad de establecer acuerdos por consenso y votación.

•

Organizar el trabajo en equipo para lograr los objetivos comunes.

•

Resolver las dificultades que se presentan en la realización del trabajo en equipo.

•

Asumir el liderazgo en la conducción del proceso del equipo o bien seguir a la persona que se reconoce como líder.

•

Asumir compromisos específicos para la realización de tareas individuales y colectivas.

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•

Colaborar y cooperar en las diversas actividades relacionadas con el logro de los objetivos, aunque no le correspondan directamente.

•

Mostrar disposición para resolver problemas.

•

Ser autocrítico y tener disposición a aprender.

Papel del asesor dentro de un aula de clase.

Si se parte de la base que educar no es sólo transmitir conocimientos, sino despertar en el educando una actitud de apertura al mundo natural y social, con cuyos enfrentamientos enriquezca creativamente un mundo, queda descartada toda estrategia meramente repetidora de información y contenido, por lo que la preparación del personal docente no debe lógicamente percibirse de manera única, como la preparación para istrar en forma aislada el proceso instruccional, sino que su función debe estar circunscrita a generar nueva información, nuevos métodos y nuevas orientaciones con relación al proceso enseñanza-aprendizaje. 11

El concepto de asesoría que ha sido relacionado con el proceso enseñanza-aprendizaje, es intrínseco al desarrollo del individuo, quien de acuerdo a la pedagogía moderna es un ser naturalmente bueno, consciente de sus propias necesidades en proceso de evolución y con aptitudes en función de su interacción en el medio; su aprendizaje se efectúa mediante un proceso cognoscitivo y de condicionamiento operante, motivado según sus metas, necesidades, experiencia y percepción de la necesidad de resolver problemas. El papel del asesor en el aula es muy diverso va desde evaluar y comprender los distintos tipos de conductas de sus alumnos, motivar a estos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, proponer la programación de las individuales y grupales, dirigir y prestar apoyo a las actividades de recreativas, orientar evaluar y asegurar un comportamiento maduro y respetuoso dentro del aula y fuera de ella. Su papel más importante es ayudar al estudiante a sustituir una conducta emocional impulsiva por una racional y deliberada, al orientar al estudiante a resolver sus problemas con una base racional utilizando conscientemente sus recursos intelectuales.

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CONCLUSIÓN

Evidentemente éstas no son las únicas características que un buen docente asesor debe tener, sin embargo sí son algunas de las más importantes. La actitud de un docente asesor debe ser muy completa al momento de enseñar, ya que no sólo debe enseñar los contenidos de su materia, al mismo tiempo debe orientar y educar a los alumnos. Debe tener mucho de psicólogo, pues debe haber un entendimiento de la mente del alumno para poder llegar a los mecanismos que van a funcionar para que el proceso de aprendizaje se complete de forma óptima. El docente no puede ser un personaje autoritario, pues los resultados pueden ser completamente los opuestos a los pretendidos manteniendo esta 13

actitud en clase, y perjudicando su relación con los alumnos ya que este debe lograr obtener la confianza y el respeto de sus asesorados. Debe tratar de tener una comunicación con el alumno, comprender la etapa por la que está pasando (la niñez o la adolescencia) e intentar enfocar los conflictos que puedan surgir en clase desde otro punto de vista. En suma, es una labor difícil a la par que bonita, pues especialmente en la labor del docente se siente gran orgullo cuando la tarea ha sido bien cumplida. Están formando y guiando personas, los adultos del mañana, y si logran completar la tarea con éxito, habrán hecho un gran bien a nuestra sociedad. Formando personas críticas, equilibradas y con actitudes correctas.

RECOMENDACIONES

Como parte del desarrollo del trabajo se hacen las siguientes recomendaciones:

El docente asesor debe saber equilibrar su interacción con el alumno para mantener la neutralidad y objetividad en el proceso educativo.

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Se debe adiestrar en la aplicación de las metodologías para ejercer una asesoría y mediación más eficaz, satisfactoria y acorde con los objetivos por lograr. Debe ejercitar la habilidad observadora para identificar factores que afecten el desarrollo individual del alumno.

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