Compuamigos De Preescolar Maestro 5q362s
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Guía para la educadora
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Compuamigos 3. Guía para la educadora fue elaborado en Editorial Santillana con la dirección de Antonio Moreno Paniagua por el siguiente equipo: Textos: Jorge Francisco Castro Rivas. Edición: Marcela Azpeitia Conde. Asistente editorial: Patricia Eva Tlapanco Pedraza. Corrección de estilo: Mónica Noble Sánchez y Jacqueline Brieño Álvarez. Coordinación de arte: Francisco Rivera Rodríguez. Coordinación de autoedición: Óscar Tapia Márquez. Diseño de portada e interiores: Humberto Ayala Santiago y Carlos Arturo Vela Turcott. Diagramación: Margarita Torres Portillo, Astrid Guagnelli Sagarmínaga y Gabriela Rodríguez Cruz. Digitalización y retoque: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y Arturo Linares Suárez. Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco.
D.R. © 2003 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V. Av. Universidad 767 03100 México, D.F. ISBN: 970-29-0200-2 Primera edición: junio de 2003 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México
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Presentación Las computadoras representan una importante herramienta de aprendizaje que cada día más escuelas utilizan. Este equipo ofrece grandes ventajas a los educandos porque facilita la adquisición de conocimientos, favorece la construcción de estrategias de aprendizaje, permite desarrollar actitudes de colaboración y habilidades para manejar la tecnología. Editorial Santillana publica la serie Compuamigos con la intención de promover las destrezas necesarias para que los educandos trabajen con computadoras. Compuamigos 3. Guía para la educadora es un material complementario en la aplicación del libro y el disco compacto Compuamigos 3. Compuamigos 3. Guía para la educadora consta de los siguientes apartados: Los niños de tres años. Proporciona información acerca del desarrollo y aprendizaje de los
educandos de esta edad. Habilidades que se desarrollan con el uso de la computadora. Describe las habilidades de
pensamiento, socialización y psicomotrices que favorece el trabajo con la computadora. Orientaciones para el manejo del libro Compuamigos 3. Presenta los propósitos, organi-
zación y sugerencias para la aplicación del libro Compuamigos 3. Ideas y consejos. Sugiere cómo organizar el tiempo y el espacio. Propone actividades para
las sesiones de cómputo y describe los cuidados que requiere un equipo de computación. Asimismo, ofrece opciones para la participación de los padres de familia. Disco compacto Compuamigos 3. Contiene breves explicaciones sobre el contenido y los
aprendizajes que los educandos adquirirán mediante los juegos interactivos. Planeación y programación. Proporciona un formato para incluir las actividades de apren-
dizaje en la planeación diaria o semanal. Pautas de observación. Es una guía para observar y valorar las actitudes, destrezas y
conocimientos que desarrollan los educandos. Esperamos que nos envíen observaciones, sugerencias y aportaciones sobre este auxiliar didáctico en la siguiente dirección electrónica: [email protected]
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Todas serán atendidas por su compuamigo Profesor Jorge Francisco Castro Rivas
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Los niños de tres años Conocer las características de los niños de tres años permite establecer mejores condiciones para el aprendizaje, desarrollar competencias comunicativas y ejercitar habilidades del pensamiento. Cuando el niño y niña de tres años de edad ingresa a la escuela se da cuenta de que ya no es el único para los adultos; ahora tienen que compartir no sólo los objetos y materiales de la escuela, sino la atención de la educadora. Esta situación le aporta una experiencia que le ayuda a su madurez emocional. Otro aspecto sobresaliente del desarrollo es el creciente control de la motricidad dinámica general que se traduce en una progresiva habilidad fina y diferenciada. A los tres años, el educando siente una afición instintiva por el garabateo, coge el lápiz y lo desplaza sobre el papel sin que aparentemente exista intención representativa. Estos trazos amplios e indiscriminados, que tienden a realizarse con todo el brazo, poco a poco se inhiben para realizar trazos circulares y después líneas rectas, de manera que llega a dibujar objetos reconocibles. Lo anterior nos lleva a contemplar un aspecto importante en los niños de tres años. El dominio en el manejo del ratón es gradual; el educando requerirá paciencia, no sólo del adulto, sino de sí mismo. Es fácil que los pequeños sientan frustración y muestren menos perseverancia. Es en este momento cuando hay que motivarlos y apreciar los pequeños avances. También a esta edad, los niños y las niñas disfrutan mucho cuando imitan a las personas de su entorno, pero no lo hacen indiscriminadamente, sino que su vinculación afectiva es decisiva para producir este juego de simulación. Los juegos interactivos ofrecen pautas para que los educandos realicen juegos de simulación. A esta edad gustan especialmente de la imitación de sonidos de manera reiterativa. Un salón con 20 educandos de tres años de edad repitiendo la misma frase puede resultar exasperante para el educador, pero para ellos resulta un ejercicio lingüístico divertido. Es necesario ser paciente ya que este comportamiento es parte de su desarrollo.
Para los niños y niñas de tres años, las cosas tienen vida y actuan de manera intencionada (animismo) y llegan a pensar que los objetos y fenómenos naturales los ha construido el ser humano (artificialismo). No obstante esta forma de razonamiento, el educando de tres años de edad presenta las siguientes cualidades que se deben considerar en cualquier programación didáctica: 4
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El pensamiento de los educandos de esta edad es egocéntrico, es decir, el niño o la niña es incapaz de salir de sí mismo y colocarse en el lugar de otro.
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Tiene un gran potencial imaginativo y creativo. Es esencial tomar en cuenta que la estimulación a estas capacidades depende del educador y no de la computadora, que es una mera herramienta. Los períodos de atención dispersa se reducen. Presenta una curiosidad innata por saber acerca del medio. Estimular adecuadamente esta curiosidad garantiza que el educando aprende en cualquier situación, sea o no escolar. Desarrolla rápidamente su lenguaje oral. Es común oírles hablar solos y aun cuando están en grupo cada uno habla sin entablar un diálogo. Coordina paulatinamente su relación con los demás. Las nuevas experiencias les ayudan a desarrollar actitudes sociales como compartir y colaborar, y de manera natural, intercambian sus ideas y opiniones aprendiendo unos de otros. Es capaz de cumplir órdenes y de regular su comportamiento mediante la palabra. Paulatinamente el educando muestra una actitud de cooperación hacia el grupo. A esta edad el niño y la niña son sociables, cooperan con el adulto y poco a poco se adaptan a las normas. Logra cierto grado de independencia y autonomía. A medida que el educando adquiere más confianza en sus capacidades, muestra una mayor iniciativa. Es importante evitar reprimir estas actitudes para fomentar un desarrollo más integral. Es capaz de respetar su turno y respetar sencillas reglas del juego. Aun cuando el educando presenta una conducta de oposición como resultado de su individualismo y afirmación de su yo, es capaz de respetar reglas sencillas, especialmente si él participa en su elaboración. Adquiere hábitos de higiene y autocuidado. El ejemplo es un fuerte elemento en los educandos. En la mayoría de los casos es más contundente que la palabra.
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Aunque estas generalidades sirven de pauta para conocer a los niños y niñas de tres años, conviene tener en cuenta que la secuencia de desarrollo no es igual en todos, cada uno tiene su propio ritmo y no alcanzan el mismo punto de desarrollo a la misma edad. Lo anterior es fundamental respecto a las habilidades desarrolladas en el manejo de la computadora. Mientras para algunos niños resulta fácil la utilización de máquinas y herramientas, con otros habrá de ser necesaria una mayor práctica y paciencia. Reconocer las diferencias individuales entre los niños y niñas tiene una implicación importante; no se puede esperar que todos tengan los mismos comportamientos en la misma edad. Por último, conviene recordar que cuando llega cada niño y niña a la escuela trae consigo una historia personal que lo hace único. 5
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Habilidades que se desarrollan con el uso de la computadora La computación en la escuela tiene gran aceptación, sin embargo, si los objetivos no son claros y alcanzables no se logra una adecuada implementación de las sesiones de trabajo con el equipo de cómputo. Clarificar los objetivos permite que los aprendizajes sean significativos, observables y sirvan de antecedentes a otros. Cuando los educandos emplean programas educativos con propósitos bien definidos y claros, adquieren diferentes aprendizajes, desarrollan habilidades y destrezas psicomotrices, cognoscitivas y de socialización, así como aptitudes y actitudes como las que a continuación se mencionan.
Coordinación visomotriz El manejo del ratón es una de las acciones que se busca desarrollar durante el trabajo con la serie Compuamigos. Iniciar el movimiento del cursor y señalar con él, hacer clic, doble clic y emplear las teclas es uno de los objetivos principales donde participa la coordinación visomotriz. Quien ha trabajado con la computadora comprende que el manejo del ratón es una habilidad deseable que, incluso, algunos adultos aún no han desarrollado. La utilización de la computadora requiere que los educandos coordinen sus movimientos en dos dimensiones: por un lado, la mano dirige el movimiento del objeto (ratón) y, por el otro, los resultados de ese movimiento se observan en la pantalla, lo cual implica una coordinación visomotriz. Es común observar que los educandos de tres años mueven la cabeza o el tronco en la dirección que desean desplazar el puntero. Con la práctica, esos movimientos desaparecen. La habilidad de señalar y hacer clic con el ratón varía de un educando a otro, sin embargo, conviene unificar el nivel de habilidad, pues este aprendizaje es la base para desarrollar otras habilidades como arrastrar la imagen, hacer doble clic y utilizar las teclas.
Otra de las habilidades para el aprendizaje de la lectura y escritura es el reconocimiento de letras y números que los educandos realizan al interactuar con el teclado y todavía más importante descubren la función comunicativa de los textos e imágenes al interactuar en Internet.
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La coordinación visomotriz es una de las habilidades necesarias para el posterior aprendizaje de la lectura y escritura.
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Coordinación auditivo-motriz Los programas educativos que incorporan sonidos propician en los educandos el desarrollo de una mayor coordinación y diferenciación auditivo-motriz. Los programas multimedia se caracterizan por la utilización de sonido, video y animaciones para captar la atención. El sonido estimula y desarrolla habilidades auditivas de los educandos porque escuchan voces, ruidos, canciones, etcétera, que ambientan las actividades y simbolizan el acierto o error, lo que permite que los educandos aprendan diversos códigos auditivos. En el disco compacto Compuamigos 3, para lograr una adecuada interacción, distintos personajes dan las instrucciones, felicitaciones y mensajes al educando. Detectar dificultades en la coordinación auditivo-motriz permite reconocer trastornos que comprometen el lenguaje, el habla y la voz.
Memoria y atención La mayoría de los programas educativos presentan actividades y juegos que exigen atención y concentración. Las actividades típicas de la mayoría de los programas educativos por computadora son, entre otras, los memoramas, cuentos, juegos de diferencias y semejanzas, de completar figuras, de repetir secuencias visuales y auditivas, juegos de imaginación, rompecabezas y laberintos. Estas actividades favorecen el desarrollo de la atención y la memoria porque incrementan gradualmente los períodos de concentración de los niños y las niñas; esto se observa cuando se compara el tiempo en que ellos permanecen atentos y dispuestos frente a la computadora en las sesiones iniciales y subsecuentes.
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La memoria es un componente fundamental de sistema cognitivo. Cualquier persona que logra manejar la computadora, construye esquemas que se automatizan y difícilmente se olvidan, pero lo mejor de todo es que adecuan los conocimientos al cambiar a sistemas nuevos. Este proceso es similar al que ocurre cuando se aprende a conducir un automóvil. Al principio, la persona está muy atenta para hacer funcionar el motor y los rios, pero después ejecuta los movimientos de manera automática y centra su atención en los aspectos del programa y la tarea a realizar. También hay otros tipos de memoria; cuando los niños y las niñas están atentos a un juego nuevo, hacen un esfuerzo por encontrar referentes en su experiencia para realizarlo exitosamente. Si el juego o la actividad es conocida, el educando evocará estrategias de resolución. 7
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Lenguaje El vocabulario se adquiere mediante la interacción con el medio físico y social. Esta adquisición se debe a la estrecha relación entre la actividad, el desarrollo de la inteligencia y la evolución del propio lenguaje. Cuando el niño manipula y controla los objetos, requiere del lenguaje para comunicar y organizar sus experiencias. Mientras más confianza se le brinde para expresarse, mejor será la interacción con sus compañeros. Es importante considerar que los músculos faciales en los niños de tres años están aún en desarrollo. Los intentos por hablar pueden generar tartamudeo sin que esto signifique un trastorno. Por lo general emplean frases de dos o tres palabras. La mayoría de los niños y niñas de esta edad pueden repetir canciones cortas y recordar pequeños versos. Uno de los propósitos en la educación preescolar es la comunicación de ideas, experiencias, sentimientos y deseos por medio de diversos lenguajes. Cuando los educandos utilizan la computadora, manejan términos del campo semántico de la Informática. Los niños y las niñas comienzan a emplear palabras como teclado, monitor, clic, arrastre, inicio, salida, imprimir, pegar, entre otras, que enriquecen su vocabulario y capacidad de comunicación. Es mejor mencionar los nombres de las partes de la computadora en español para evitar expresiones incorrectas. Ejemplos: ratón en vez de mouse, o programas en vez de software.
Socialización Una recomendación fundamental para usar las computadoras en la escuela es el trabajo por parejas; cuando los niños y las niñas trabajan en común, se propicia el aprendizaje cooperativo. El trabajo en parejas puede provocar diferencias y constituye una oportunidad para que los educandos aprendan a establecer acuerdos, lo cual se reflejará en su desarrollo social.
Por ello la organización del grupo por parejas cuando utilizan el equipo de computo resulta más enriquecedor en la vida social de los educandos que si trabajaran individual y aisladamente.
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Además, el intercambio de ideas y opiniones ayuda a que cada uno tome en cuenta la actividad del otro, y aprenda a compartir, de tal manera que se construye un espacio valioso para el trabajo en conjunto.
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Orientaciones para el manejo del libro Compuamigos 3 El libro Compuamigos 3 tiene como propósitos que los niños y las niñas: 1. Identifiquen las partes de la computadora. 2. Adquieran habilidades para manejar el ratón. 3. Trabajen con programas educativos. 4. Reconozcan las vocales y algunas figuras geométricas. El libro Compuamigos 3 presenta una constante en su diseño: los personajes Pixelito y Clic. Pixelito toma su nombre de los puntos luminosos del monitor que forman las imágenes. Clic representa el sonido de la pulsación del ratón. En la página 6 del libro Compuamigos 3 se indican las actividades que los educandos realizarán representadas por Pixelito y Clic. Las actividades son Une. En esta actividad el educando emplea crayola o estambre y pegamento. Es importante que los niños repasen con su dedo índice la dirección en que deberán unir los elementos. Páginas: 39, 46, 67 y 70. Recorta. Las actividades de recortado requieren la ayuda de un adulto ya que a los educandos de tres años les resulta difícil hacerlo solos. Hay que tener listo el pegamento para estas sesiones para evitar que la atención de los educandos se disperse. Páginas: 9, 12, 14, 16, 18, 19, 22, 25, 28, 32, 33, 34, 35, 36, 47, 56, 57, 58, 71 y 72.
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Busca. Al observar el dibujo del compuamigo que tiene una lámpara, pedir al educando que ponga mucha atención pa ra en con trar los de ta lles. Páginas: 48, 50 y 52.
evitar que se derrame en el área de trabajo. Páginas: 7, 8, 13, 21, 38 y 40. Colorear con crayolas. El educando practica el respeto de límites al colorear. Páginas: 10, 11, 15, 17, 23, 24, 31, 37, 41, 42, 43, 44, 45, 59, 60, 61, 62, 64, 66 y 68.
Completar. El educando repasa las líneas punteadas para completar diferentes figuras. Páginas: 49, 51, 53, 54, 65 y 69.
Platica. Los educandos conversan acerca del cuidado de la computadora. Páginas: 27 y 30.
Inventa. El educando realiza un dibujo libre. Páginas: 55 y 63.
Colorea con pintura líquida. El educando imprime su huella para dar color a las diferentes partes de la computadora. Se recomienda emplear batitas y pintura en pequeñas cantidades para 9
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Ideas y consejos Una clase de computación Organización del tiempo Es oportuno programar la sesión de computación una vez a la semana, con duración de una hora y dividirla en dos períodos: trabajo en clase, que consiste en la aplicación de los ejercicios del libro, y trabajo con programas educativos, que implica el manejo de la computadora. Así se puede integrar el trabajo teórico-práctico. Los preescolares se sienten más seguros cuando pueden predecir la secuencia de labores en un día de trabajo. Conviene establecer un horario fijo que los ayude a adquirir confianza y orden, así como a dar sentido a sus actividades. Los niños y las niñas se sienten motivados a asistir al colegio si las sesiones de computación son placenteras, aunque esperan desde luego, que las otras horas de clase también lo sean.
Organización del espacio Lo ideal es contar con un aula dividida en dos espacios: uno destinado al manejo del equipo de cómputo y otro con sillas y mesas para trabajar con el libro. Otra alternativa es emplear salones cercanos. Los preescolares deben sentir este espacio como un lugar diseñado especialmente para ellos. Conviene que todos participen en la decoración y que se busque la armonía estética. Para facilitar la identificación de Clic y Pixelito, se puede decorar el área de computación con los dibujos de estos compuamigos que representan una importante motivación para niños y niñas. Estos compuamigos pueden elaborarse con el material denominado fomi, para escenificar diálogos sencillos, cuentos, historias, etcétera.
En las aulas para la clase de computación se prefiere la iluminación natural, combinada con lámparas fluorescentes que no se refleje directamente en las pantallas de los monitores.
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Mesas y sillas
Equipo de cómputo
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La mejor manera de distribuir el equipo de computación es en forma de herradura. La parte posterior de las computadoras debe estar hacia la pared para que el cableado quede fuera del alcance de los educandos. Además, esta forma de distribución permite ver a todas las niñas y los niños desde una misma posición.
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Trabajo en clase Primero se realizan las actividades de una o dos páginas del libro, en un tiempo de 10 a 15 minutos según los períodos de atención de los educandos. Como todo material didáctico, el libro Compuamigos 3 es un recurso flexible que puede adaptarse a diversas opciones de manejo, ya sea en un ambiente escolarizado, familiar o ambos. Si no se dispone del material necesario para el desarrollo de alguna actividad, es posible dejar esa página o páginas para una sesión posterior y trabajar con otras. En las primeras sesiones, conviene leer en voz alta las instrucciones de cada actividad y, en las subsecuentes, pedir a los educandos que intenten reconocer la acción representada por el compuamigo y luego, lean el complemento de la instrucción para favorecer el aprendizaje de la lectura. Una vez concluido el trabajo con el libro, conviene organizar el grupo por parejas y explicarles la actividad que se realizará en la computadora.
Programas educativos para computadora La mayoría de los programas educativos para computadora mantienen un alto nivel de motivación, por lo que conviene trabajarlos de 10 a 20 minutos en cada sesión y así mantener el interés y evitar la repetición. Es recomendable conocer y practicar un programa antes de trabajarlo para orientar a los educandos y ayudarles a descubrir nuevos conocimientos y estrategias. También se sugiere utilizar una misma sección del programa en dos o tres clases consecutivas para que los educandos se familiaricen con cada una y poco a poco aumente el repertorio de actividades hasta que ellos, libremente, decidan qué sección trabajar. Enseñar a los educandos el uso de las teclas para entrar, salir, reiniciar o regresar al menú principal de los programas propicia mayor independencia y facilita el trabajo en sesiones posteriores.
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La independencia que adquieren los niños y las niñas mediante los programas educativos les permite anticipar situaciones similares en otros, reconocer las partes de la pantalla que sirven para seleccionar funciones, como dónde “hacer clic” para encontrar el menú, cambiar de juego y actividad, regresar al menú principal, salir del programa, subir y bajar el volumen, etcétera. Antes de iniciar la sesión, es necesario ajustar el volumen para que los educandos se acostrumbren a una intensidad adecuada y propiciar un ambiente de concentración. Se sugiere dedicar parte de la sesión a la proyección de cuentos de discos compactos. Existen en el mercado títulos atractivos para niños y niñas de tres años de edad. 11
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Sugerencias didácticas Propiciar el trabajo en parejas
Aun cuando en los niños de tres años el juego es de tipo asociativo —pueden jugar en conjunto sin asumir roles específicos— y no presenta una secuencia, es recomendable propiciar el trabajo en equipo ya que esto favorece el desarrollo social y afectivo. Conviene sentarlos por afinidades y cuidar que el tiempo de trabajo sea equitativo. Las sesiones de computación no deben ser una competencia entre la pareja, sino un gusto por trabajar juntos. Por ejemplo, cuando juegan memoria, conviene que una pareja ejemplifique ante el grupo cómo deben ceder al otro el ratón, respetar el turno y el tiempo que a cada uno le toca y así favorecer la cultura por y para la paz; hay que recordar que uno de los objetivos principales de la educación preescolar es aprender a compartir y convivir. Se debe propiciar el respeto a las normas con el ejemplo. Esto promueve que los niños analicen su conducta y reconozcan la necesidad de regular su comportamiento. Favorecer la comunicación
Los preescolares hablan continuamente, el lenguaje es un elemento mediador del juego, por ello conviene que en las sesiones de computación exista un ambiente de libertad para la expresión verbal espontánea.
También es pertinente realizar actividades que favorezcan el desarrollo del lenguaje, por ejemplo, pedir a los educandos que describan lo que observan en la pantalla, que expliquen cómo juegan, que expresen si les gustó o no el juego, cuál es su programa favorito; que reproduzcan el ruido que hace el programa cuando se equivocan; que digan si alguien les ayudó, etcétera. Por ello conviene analizar las normas y pautas de comportamiento que como educadoras establecemos en el aula. 12
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En el jardín de niños debe promoverse y estimularse el empleo del lenguaje, comprender y ser comprendidos.
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Organizar una carpeta de trabajos
Mi primer álbum
Con las sesiones de computación, se puede observar directamente el desempeño de cada educando si se guardan en una carpeta los trabajos que imprime. Conviene que los trabajos impresos de todo el año escolar se integren en una sola carpeta individual porque las sesiones de computación no son aisladas.
Explicar antes de utilizar la computadora
Las explicaciones sencillas y claras antes de utilizar las computadoras evitan repeticiones. Ningún educando debe utilizar la computadora sin saber qué hará con ella. Una vez que los niños y las niñas se ubican en el área de las computadoras, su atención difícilmente puede ser colectiva. Por ello conviene explicar las actividades al grupo con ayuda de un televisor grande. Intervenciones de los educandos
Es común que los educandos de tres años llamen la atención de la educadora mediante un grito o se levanten de su lugar. A esta edad los niños requieren atención más personalizada. Es necesario modular la participación y verificar que todos hayan entendido las instrucciones. Pedir a algún educando que ejemplifique cómo se debe hacer, mostrar trabajos impresos de cada equipo o planear juntos la exposición para los padres, son formas efectivas en las que los niños aprecian el trabajo en equipo.
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Propiciar un ambiente tranquilo y relajado
En algunas escuelas los educandos corren, hacen ejercicios, cantan o juegan antes de la sesión de computación. Si este es el caso, conviene empezar la sesión con una canción, poesía, ejercicios de respiración o alguna otra actividad para restablecer el equilibrio biofísico de los educandos y llevar a cabo la clase en un ambiente tranquilo y relajado.
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Prever los recursos y materiales
Tener dispuestos los programas en cada computadora antes de comenzar la sesión para no dispersar la atención de los educandos ni perder tiempo. Demostrar logros
Conviene invitar durante el ciclo escolar a los padres de familia para que observen lo que han aprendido los educandos. Esto proporciona una importante retroalimentación para los docentes, padres y educandos.
Cuidado del equipo
Reglamento Conviene que niños, niñas y educadora establezcan de manera conjunta las reglas de uso y cuidado del equipo de computación, así como el comportamiento dentro del aula. Para dar mayor relevancia a los acuerdos, se sugiere realizar láminas que los ejemplifiquen.
Lavarse las manos Lavarse las manos antes de ingresar al aula de computación fortalece los hábitos de higiene y la formación de actitudes de cuidado.
Es preferible que la educadora encienda y apague las computadoras para mayor seguridad de los educandos y cuidado del equipo.
Conexión a tierra física Las computadoras pueden descomponerse por fallas en el suministro del voltaje o en las conexiones. La conexión de la energía eléctrica debe disponer de tierra física. Es conveniente que un electricista revise o adapte la instalación para prevenir daños y alargar la vida del equipo. 14
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Encendido y apagado
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Manejo de imanes Es importante que el equipo de computación esté lejos de bocinas, motores u otros objetos con imanes para evitar que los monitores se desajusten y algunos archivos se borren.
Mantenimiento Para mantener el equipo en óptimas condiciones, es necesario que personal especializado lo revise, al menos cada seis meses, y elimine el polvo, corrija fallas, actualice los programas antivirus y sustituya, si es el caso, las partes dañadas. Las aulas que presentan filtraciones de agua o saturación de calor por techos inadecuados ponen en riesgo el equipo. Es preciso contar con un aula de cómputo con las mejores condiciones posibles de construcción y cableado.
Responsabilidad del área Parte de la formación de niños y niñas consiste en mantener limpia el área de trabajo, por ello se les debe responsabilizar del acomodo del mobiliario y la limpieza del lugar.
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Los crayones o lápices pueden dañar o manchar el equipo de computación. Hay que cerciorarse de que después de trabajar con el libro, los educandos guarden los materiales utilizados para evitar que jueguen con ellos al usar la computadora.
Prevenciones Es necesario un extintor de material electrónico en el aula de computación cuyo contenido sea actualizado al menos cada seis meses, además de contar con señalamientos de zonas de seguridad y realizar simulacros de repliegue y evacuación. 15
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Formar equipo con mamá y papá Un primer paso para hacer equipo con mamá y papá es organizar una reunión con los padres de familia para dar a conocer los objetivos del curso y la forma de trabajo planteada en este auxiliar. Hay que aprovechar la experiencia de los padres y madres que trabajan con computadoras e invitarlos a platicar a los educandos en qué consiste su trabajo y, si es posible, llevar alguno de los productos y objetos que manejan; registros, mapas, fotografías, etcétera. Otra forma de colaboración es solicitar a los padres y madres que cuentan con equipo de cómputo para que escriban cartas, recados y recetas que los niños y niñas presenten ante el grupo. Los padres de familia junto con sus hijos, pueden elaborar dibujos y organizar una exposición en la escuela. De esta forma el ambiente familiar se verá estimulado a participar más en las actividades escolares. Es necesario apoyar a los niños y las niñas en sus primeros esfuerzos. El manejo del ratón requiere coordinación visomotriz. Aplicar una presión adecuada sobre el ratón ayuda a desplazarlo mejor por la pantalla sin necesidad de levantarlo. La participación de papá, mamá, hermanos, tíos y demás familiares estimula a los niños y las niñas a realizar progresos en su actividad frente a la computadora. Conviene evitar que los hermanos mayores impidan o limiten el trabajo a los menores. Si la computadora familiar es empleada para almacenar trabajos importantes habrá que respaldarlos en discos flexibles o compactos.
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El disco compacto Compuamigos 3 no requiere grabar ningún archivo para ejecutarse y, por tanto, no modifica en forma alguna el arranque del sistema. Tampoco emplea espacio en el disco duro.
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Disco compacto Compuamigos 3 Uso del programa El disco compacto Compuamigos 3 está diseñado para trabajar con computadoras personales (PC) y Macintosh. Para activar el programa en máquinas PC basta introducir el disco en el lector correspondiente y el programa inicia de manera automática. En computadoras Macintosh el disco se introduce y aparece en el escritorio un icono llamado Compuamigos 3. Para abrir el programa se hace doble clic en el icono, del que se despliega un cuadro de diálogo. Posteriormente, se hace doble clic para iniciar la operación. En ninguno de los dos sistemas se requiere espacio en el disco duro ya que no es necesario instalar archivos. Para imprimir una pantalla en particular, se presiona la tecla Impr Pant (imprimir pantalla). Con ello, la imagen se guarda temporalmente en la memoria de la computadora. Después se abre un programa como Word, Paint o Power Point, se selecciona en el menú Edición la opción Pegar y el dibujo aparece en esa aplicación. El programa comienza con la presentación del disco compacto Compuamigos 3 y después aparece el menú principal.
Menú principal El menú principal consta de siete secciones: Rompecabezas, Dibujo, Caminitos, Memoria, Música, Letras y Números. Cada una de estas secciones se representa con un dibujo. Además, cuenta con iconos de información, salida del programa y una barra deslizable para el control del volumen.
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Para activar cualquier sección del menú principal, se requiere hacer un clic sobre el dibujo que la representa. Cada sección contiene un submenú que se activa con sólo colocar al compuamigo sobre éste y dar un clic. Para regresar al menú principal se hace clic en el dibujo de la casa que indica Inicio. Para cerrar el programa se hace clic en el icono Salir y después se selecciona la palabra Sí. En caso de querer continuar con el programa se da clic en la palabra No. 17
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Secciones del programa La sección Rompecabezas tiene los siguientes propósitos:
Favorecer la integración de las partes de un todo.
Desarrollar el esquema corporal y la ubicación espacial. Esta sección consta de dos menúes menores: 1. Rompecabezas de seis piezas de bordes irregulares con las figuras de un pez, un pato y una piraña. 2. Rompecabezas con las partes de la cara y figuras corporales. Para colocar las piezas se hace clic sobre cada una de ellas y se arrastra hasta el lugar que se elija; si es correcta la ubicación de la pieza, ésta se fija automáticamente. Las actividades de Dibujo pretenden: Reafirmar los nombres de los colores. Reconocer figuras. Identificar tamaños. Realizar composiciones gráficas. Coordinar movimientos rápidos y lentos. Desarrollar la coordinación visomotriz y
la creatividad. Desarrollar la imaginación.
Esta sección cuenta con herramientas para dibujar, pintar, colorear, borrar e imprimir. Cada una de estas funciones se activa haciendo clic sobre el icono correspondiente, que se encuentra en la parte inferior de la pantalla. El grupo de herramientas que se sitúa en el lado izquierdo de la pantalla sirve para elegir figuras y grosor de los trazos; para activarlas se da clic sobre ellas.
Hay dos opciones para borrar. Borrar todo: la paleta colores que se ubica en el ángulo superior izquierdo sirve para borrar toda el área de trabajo y se activa al dar un clic sobre ella. Borrar partes: la goma de borrar situada en la parte inferior se activa al colocar el compuamigo sobre ésta y hacer clic. Para desactivarla, se repite el clic. Esta herramienta favorece la alfabetización, ya que si bien el educando de tres años aún no sabe escribir, un adulto puede teclear el nombre del niño o niña y el título del dibujo. 18
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La selección de colores se ubica en la parte derecha de la pantalla y se activa al hacer clic sobre el color que se elige y se escucha una voz que menciona el nombre del color. Para colorear se debe mantener presionado el botón principal del ratón.
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La sección denominada Caminitos pretende: Desarrollar la coordinación visomotriz. Incrementar la sociabilidad. Desarrollar habilidades numéricas.
Caminitos contiene cuatro juegos representados por las figuras de un camión, una bicicleta, un barco y una patineta. Estos juegos están diseñados para trabajar por parejas. El primer jugador da clic sobre la figura correspondiente y la desplaza evitando tocar las orillas de la pista y los obstáculos que hay en el camino, ya que esto le restará puntos (calcetines). Si el número de errores es mayor que cinco el jugador pierde y continúa otro jugador. La sección Memoria tiene los siguientes propósitos:
Desarrollar la memoria visual y auditiva. Diferenciar e identificar sonidos. Favorecer la socialización. Desarrollar coordinación visomotriz. Estimular los procesos de atención, retención y memoria.
Memoria consta de nueve memoramas organizados en tres grupos: 1.
2.
3.
La cámara fotográfica con un submenú que incluye ropa, juguetes y animales. El televisor, que contiene sonidos de animales, artículos del hogar e instrumentos musicales y se apoya con imágenes. La trompeta, que simboliza la memoria auditiva con sonidos de animales, de medios de transporte e instrumentos musicales.
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Memoria se juega por parejas; un integrante representado por un león que pierde coronas y un mono que disminuye la cantidad de plátanos al errar en la búsqueda de pares de cartas. La sección Música tiene los siguientes propósitos: Desarrollar la capacidad de atención auditiva
para repetir una serie. Desarrollar la creatividad al producir secuencias
de estímulos. Estimular los procesos de atención. 19
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Esta sección consta de dos partes; secuencia programada y libre. En la secuencia programada, el educando tiene que escuchar para después reproducir los sonidos. En la secuencia libre, el niño o la niña puede inventar su música. Hay dos botones en la parte inferior de la pantalla: uno sirve para grabar una secuencia de sonidos y el otro sirve para reproducirla. Con la sección Letras se pretende:
Identificar las vocales por su sonido y representación gráfica. La opción del pizarrón muestra las vocales y el icono de éstas presenta un juego de identificación por sonido y grafía. Esta sección tiene los siguientes propósitos:
Reconocer e identificar formas, tamaños y colores. Establecer relaciones espaciales. Iniciar la asociación de una cantidad de elementos con su representación gráfica.
En los juegos de Números se integran tres contenidos matemáticos: 1. 2. 3.
Geometría. Noción espacial. Concepto de número.
Esta sección contiene tres partes; figuras geométricas, feria de animales y números. Las figuras geométricas puden agruparse por tamaño o forma si se da un clic sobre ellas y se arrastran a diferentes secciones de la pantalla.
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La feria de animales consiste en identificar el animal que se encuentra arriba o abajo, a la izquierda o a la derecha, de acuerdo con la pregunta que hace el perico.
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Planeación y programación Las actividades del libro pueden distribuirse a lo largo de un ciclo escolar. Generalmente la sesión de computación se imparte una hora por semana. Esto se traduce en 40 horas de trabajo al año. El libro Compuamigos 3 tiene 80 páginas con actividades. Lo anterior nos permite trabajar dos páginas por sesión. A partir del conocimiento de las características de los educandos, podemos emplear el método didáctico, es decir, sistematizar las actividades para enseñar los contenidos culturales. La planeación es el proceso mediante el cual, con base en las necesidades de los niños y las niñas, se seleccionan los contenidos básicos, se realizan las actividades sugeridas, se emplean recursos didácticos y preparan los instrumentos de evaluación. Dentro de la planeación es indispensable tomar en cuenta el manejo del disco compacto Compuamigos 3, ya que su manejo permite ejercitar las habilidades necesarias en el manejo del ratón, uno de los objetivos más importantes en esta edad. Previo a la primera semana es importante revisar que las computadoras funcionen adecuadamente. Los monitores tienen controles de brillo y contraste que si son manipulados cuando el equipo está apagado, pueden inducir a pensar en una falla (no aparece imagen alguna), resulta importante verificar antes de mandarlos a servicio. También se debe probar si la memoria es suficiente para ejecutar el disco compacto Compuamigos 3, si no, hacer las adecuaciones pertinentes. Semana 1 Semana de organización Esta semana nos permite mostrar a los niños y a las niñas el aula de cómputo. Es importante men cio nar les los cui da dos que re quie re el equi po, di bu jar los y pe gar los pa ra que el reglamento sea visual y poder recordar sus puntos a lo largo del curso.
Sugerencia de formato para planeación El siguiente formato ayuda a considerar los aspecto más relevantes de las sesiones. Mes
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Identificar una Libro del alumno, batitas, computadora de escritorio. pintura vegetal Campo: cognitivo y tapas plásticas. Identificar una computadora portátil. Campo: cognitivo.
Libro del alumno, batitas, pintura vegetal y tapas plásticas.
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Sección del disco
Observaciones
Inicio del trabajo en la sección Rompecabezas.
Iniciar registro individual.
Sección de Rompecabezas empleo del submenú.
En la siguiente página se proporciona el formato para que se fotocopie y se incluya en la programación diaria o semanal, según se acostumbre en el colegio. 21
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Pautas de observación La observación constituye el principal instrumento de evaluación de la educación preescolar y es la forma más efectiva para recopilar datos y realizar un seguimiento de los aprendizajes de los niños y las niñas. Nombre del alumno o alumna: Las siguientes pautas de observación conforman una guía para registrar si el educando: Es diestro, zurdo o aún no define su lateralidad. Requiere un volumen alto al trabajar con la computadora. Tiene a una computadora en casa. Mantiene la atención al recibir las instrucciones. Comprende las instrucciones para trabajar con el libro. Comprende las instrucciones para trabajar con la computadora. Reconoce las principales partes de la computadora. Desplaza el ratón y hace clic con el dedo al mismo tiempo. Le gusta trabajar en pareja. Respeta el turno de los demás. Presenta actitudes de cuidado hacia el libro y el equipo. El educando tiene necesidades educativas especiales. Arma los rompecabezas. Utiliza las herramientas de la sección de dibujo. Lograr recorrer los caminos. Realiza los juegos de memoria.
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Logra reproducir la secuencia de sonidos. Reconoce e identifica las vocales. Reconoce e identifica posiciones y numerales.
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Páginas electrónicas sobre Informática Educativa Para establecer un intercambio de experiencias entre las educadoras, así como consultar Internet con el fin de actualizar sus conocimientos se sugieren las siguientes direcciones: www.santillana.com.mx Página de Editorial Santillana con una vasta oferta de textos educativos y la sección Profesores en Red que contiene ejercicios, evaluaciones y contenidos de educación preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. http://www.ciberhabitat.com.mx/escuela/maestros/index_maestros.htm Página mexicana auspiciada por el INEGI (Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática) con secciones para padres, maestros y alumnos. www.melodysoft.com/foros/cybermaestros Foro español de educadoras. http://www.educaterra.com Portal educativo con secciones para niñas y niños menores de 12 años. Con juegos interactivos como la Máquina, Juegotes, Ajedrez, Encuentra enlaces y la Sección. www.padresok.com/ Página chilena redactada por un equipo multidisciplinario para ayudar a los padres en la educación de niñas y niños de 0 a 12 años. http://www.waece.com/intercambio/buscador_intercambio/psicopatologias.htm Página de intercambio de experiencias en trastornos psicológicos de niñas y niños preescolares. http://www.kokone.com.mx/padres.html Sección para padres del portal infantil mexicano Kokone. La sección de ayuda para tareas es muy completa. http://www.educared.net/webnavegador/ Portal educativo español desde el cual se puede descargar un navegador educativo.
Sobre el autor
Profesor de Educación Primaria egresado de la Escuela Nacional de Maestros, 1985. Diplomado en Computación Educativa por la Fundación Arturo Rosenblueth, 1989. Profesor de Informática del Centro Educativo Bernardo de Balbuena desde 1989. Autor de la serie El ABC de la Informática para Educación Primaria, Santillana, 1994. Autor de la serie El ABC de la Informática para Educación Secundaria, 1996. Autor de la serie Informática 2000 para Educación Primaria, Santillana, 1999. Colaborador del programa televisivo Contigo en la Red Escolar del ILCE, 2000. Autor de la serie Compuamigos para Educación Preescolar, Santillana, 2001. Coautor de la serie Compuamigos para Educación Primaria, Santillana, 2002.
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Compuamigos 3. Guía para la educadora fue elaborado en Editorial Santillana con la dirección de Antonio Moreno Paniagua por el siguiente equipo: Textos: Jorge Francisco Castro Rivas. Edición: Marcela Azpeitia Conde. Asistente editorial: Patricia Eva Tlapanco Pedraza. Corrección de estilo: Mónica Noble Sánchez y Jacqueline Brieño Álvarez. Coordinación de arte: Francisco Rivera Rodríguez. Coordinación de autoedición: Óscar Tapia Márquez. Diseño de portada e interiores: Humberto Ayala Santiago y Carlos Arturo Vela Turcott. Diagramación: Margarita Torres Portillo, Astrid Guagnelli Sagarmínaga y Gabriela Rodríguez Cruz. Digitalización y retoque: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y Arturo Linares Suárez. Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco.
D.R. © 2003 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V. Av. Universidad 767 03100 México, D.F. ISBN: 970-29-0200-2 Primera edición: junio de 2003 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México
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Presentación Las computadoras representan una importante herramienta de aprendizaje que cada día más escuelas utilizan. Este equipo ofrece grandes ventajas a los educandos porque facilita la adquisición de conocimientos, favorece la construcción de estrategias de aprendizaje, permite desarrollar actitudes de colaboración y habilidades para manejar la tecnología. Editorial Santillana publica la serie Compuamigos con la intención de promover las destrezas necesarias para que los educandos trabajen con computadoras. Compuamigos 3. Guía para la educadora es un material complementario en la aplicación del libro y el disco compacto Compuamigos 3. Compuamigos 3. Guía para la educadora consta de los siguientes apartados: Los niños de tres años. Proporciona información acerca del desarrollo y aprendizaje de los
educandos de esta edad. Habilidades que se desarrollan con el uso de la computadora. Describe las habilidades de
pensamiento, socialización y psicomotrices que favorece el trabajo con la computadora. Orientaciones para el manejo del libro Compuamigos 3. Presenta los propósitos, organi-
zación y sugerencias para la aplicación del libro Compuamigos 3. Ideas y consejos. Sugiere cómo organizar el tiempo y el espacio. Propone actividades para
las sesiones de cómputo y describe los cuidados que requiere un equipo de computación. Asimismo, ofrece opciones para la participación de los padres de familia. Disco compacto Compuamigos 3. Contiene breves explicaciones sobre el contenido y los
aprendizajes que los educandos adquirirán mediante los juegos interactivos. Planeación y programación. Proporciona un formato para incluir las actividades de apren-
dizaje en la planeación diaria o semanal. Pautas de observación. Es una guía para observar y valorar las actitudes, destrezas y
conocimientos que desarrollan los educandos. Esperamos que nos envíen observaciones, sugerencias y aportaciones sobre este auxiliar didáctico en la siguiente dirección electrónica: [email protected]
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Todas serán atendidas por su compuamigo Profesor Jorge Francisco Castro Rivas
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Los niños de tres años Conocer las características de los niños de tres años permite establecer mejores condiciones para el aprendizaje, desarrollar competencias comunicativas y ejercitar habilidades del pensamiento. Cuando el niño y niña de tres años de edad ingresa a la escuela se da cuenta de que ya no es el único para los adultos; ahora tienen que compartir no sólo los objetos y materiales de la escuela, sino la atención de la educadora. Esta situación le aporta una experiencia que le ayuda a su madurez emocional. Otro aspecto sobresaliente del desarrollo es el creciente control de la motricidad dinámica general que se traduce en una progresiva habilidad fina y diferenciada. A los tres años, el educando siente una afición instintiva por el garabateo, coge el lápiz y lo desplaza sobre el papel sin que aparentemente exista intención representativa. Estos trazos amplios e indiscriminados, que tienden a realizarse con todo el brazo, poco a poco se inhiben para realizar trazos circulares y después líneas rectas, de manera que llega a dibujar objetos reconocibles. Lo anterior nos lleva a contemplar un aspecto importante en los niños de tres años. El dominio en el manejo del ratón es gradual; el educando requerirá paciencia, no sólo del adulto, sino de sí mismo. Es fácil que los pequeños sientan frustración y muestren menos perseverancia. Es en este momento cuando hay que motivarlos y apreciar los pequeños avances. También a esta edad, los niños y las niñas disfrutan mucho cuando imitan a las personas de su entorno, pero no lo hacen indiscriminadamente, sino que su vinculación afectiva es decisiva para producir este juego de simulación. Los juegos interactivos ofrecen pautas para que los educandos realicen juegos de simulación. A esta edad gustan especialmente de la imitación de sonidos de manera reiterativa. Un salón con 20 educandos de tres años de edad repitiendo la misma frase puede resultar exasperante para el educador, pero para ellos resulta un ejercicio lingüístico divertido. Es necesario ser paciente ya que este comportamiento es parte de su desarrollo.
Para los niños y niñas de tres años, las cosas tienen vida y actuan de manera intencionada (animismo) y llegan a pensar que los objetos y fenómenos naturales los ha construido el ser humano (artificialismo). No obstante esta forma de razonamiento, el educando de tres años de edad presenta las siguientes cualidades que se deben considerar en cualquier programación didáctica: 4
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El pensamiento de los educandos de esta edad es egocéntrico, es decir, el niño o la niña es incapaz de salir de sí mismo y colocarse en el lugar de otro.
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Tiene un gran potencial imaginativo y creativo. Es esencial tomar en cuenta que la estimulación a estas capacidades depende del educador y no de la computadora, que es una mera herramienta. Los períodos de atención dispersa se reducen. Presenta una curiosidad innata por saber acerca del medio. Estimular adecuadamente esta curiosidad garantiza que el educando aprende en cualquier situación, sea o no escolar. Desarrolla rápidamente su lenguaje oral. Es común oírles hablar solos y aun cuando están en grupo cada uno habla sin entablar un diálogo. Coordina paulatinamente su relación con los demás. Las nuevas experiencias les ayudan a desarrollar actitudes sociales como compartir y colaborar, y de manera natural, intercambian sus ideas y opiniones aprendiendo unos de otros. Es capaz de cumplir órdenes y de regular su comportamiento mediante la palabra. Paulatinamente el educando muestra una actitud de cooperación hacia el grupo. A esta edad el niño y la niña son sociables, cooperan con el adulto y poco a poco se adaptan a las normas. Logra cierto grado de independencia y autonomía. A medida que el educando adquiere más confianza en sus capacidades, muestra una mayor iniciativa. Es importante evitar reprimir estas actitudes para fomentar un desarrollo más integral. Es capaz de respetar su turno y respetar sencillas reglas del juego. Aun cuando el educando presenta una conducta de oposición como resultado de su individualismo y afirmación de su yo, es capaz de respetar reglas sencillas, especialmente si él participa en su elaboración. Adquiere hábitos de higiene y autocuidado. El ejemplo es un fuerte elemento en los educandos. En la mayoría de los casos es más contundente que la palabra.
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Aunque estas generalidades sirven de pauta para conocer a los niños y niñas de tres años, conviene tener en cuenta que la secuencia de desarrollo no es igual en todos, cada uno tiene su propio ritmo y no alcanzan el mismo punto de desarrollo a la misma edad. Lo anterior es fundamental respecto a las habilidades desarrolladas en el manejo de la computadora. Mientras para algunos niños resulta fácil la utilización de máquinas y herramientas, con otros habrá de ser necesaria una mayor práctica y paciencia. Reconocer las diferencias individuales entre los niños y niñas tiene una implicación importante; no se puede esperar que todos tengan los mismos comportamientos en la misma edad. Por último, conviene recordar que cuando llega cada niño y niña a la escuela trae consigo una historia personal que lo hace único. 5
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Habilidades que se desarrollan con el uso de la computadora La computación en la escuela tiene gran aceptación, sin embargo, si los objetivos no son claros y alcanzables no se logra una adecuada implementación de las sesiones de trabajo con el equipo de cómputo. Clarificar los objetivos permite que los aprendizajes sean significativos, observables y sirvan de antecedentes a otros. Cuando los educandos emplean programas educativos con propósitos bien definidos y claros, adquieren diferentes aprendizajes, desarrollan habilidades y destrezas psicomotrices, cognoscitivas y de socialización, así como aptitudes y actitudes como las que a continuación se mencionan.
Coordinación visomotriz El manejo del ratón es una de las acciones que se busca desarrollar durante el trabajo con la serie Compuamigos. Iniciar el movimiento del cursor y señalar con él, hacer clic, doble clic y emplear las teclas es uno de los objetivos principales donde participa la coordinación visomotriz. Quien ha trabajado con la computadora comprende que el manejo del ratón es una habilidad deseable que, incluso, algunos adultos aún no han desarrollado. La utilización de la computadora requiere que los educandos coordinen sus movimientos en dos dimensiones: por un lado, la mano dirige el movimiento del objeto (ratón) y, por el otro, los resultados de ese movimiento se observan en la pantalla, lo cual implica una coordinación visomotriz. Es común observar que los educandos de tres años mueven la cabeza o el tronco en la dirección que desean desplazar el puntero. Con la práctica, esos movimientos desaparecen. La habilidad de señalar y hacer clic con el ratón varía de un educando a otro, sin embargo, conviene unificar el nivel de habilidad, pues este aprendizaje es la base para desarrollar otras habilidades como arrastrar la imagen, hacer doble clic y utilizar las teclas.
Otra de las habilidades para el aprendizaje de la lectura y escritura es el reconocimiento de letras y números que los educandos realizan al interactuar con el teclado y todavía más importante descubren la función comunicativa de los textos e imágenes al interactuar en Internet.
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La coordinación visomotriz es una de las habilidades necesarias para el posterior aprendizaje de la lectura y escritura.
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Coordinación auditivo-motriz Los programas educativos que incorporan sonidos propician en los educandos el desarrollo de una mayor coordinación y diferenciación auditivo-motriz. Los programas multimedia se caracterizan por la utilización de sonido, video y animaciones para captar la atención. El sonido estimula y desarrolla habilidades auditivas de los educandos porque escuchan voces, ruidos, canciones, etcétera, que ambientan las actividades y simbolizan el acierto o error, lo que permite que los educandos aprendan diversos códigos auditivos. En el disco compacto Compuamigos 3, para lograr una adecuada interacción, distintos personajes dan las instrucciones, felicitaciones y mensajes al educando. Detectar dificultades en la coordinación auditivo-motriz permite reconocer trastornos que comprometen el lenguaje, el habla y la voz.
Memoria y atención La mayoría de los programas educativos presentan actividades y juegos que exigen atención y concentración. Las actividades típicas de la mayoría de los programas educativos por computadora son, entre otras, los memoramas, cuentos, juegos de diferencias y semejanzas, de completar figuras, de repetir secuencias visuales y auditivas, juegos de imaginación, rompecabezas y laberintos. Estas actividades favorecen el desarrollo de la atención y la memoria porque incrementan gradualmente los períodos de concentración de los niños y las niñas; esto se observa cuando se compara el tiempo en que ellos permanecen atentos y dispuestos frente a la computadora en las sesiones iniciales y subsecuentes.
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La memoria es un componente fundamental de sistema cognitivo. Cualquier persona que logra manejar la computadora, construye esquemas que se automatizan y difícilmente se olvidan, pero lo mejor de todo es que adecuan los conocimientos al cambiar a sistemas nuevos. Este proceso es similar al que ocurre cuando se aprende a conducir un automóvil. Al principio, la persona está muy atenta para hacer funcionar el motor y los rios, pero después ejecuta los movimientos de manera automática y centra su atención en los aspectos del programa y la tarea a realizar. También hay otros tipos de memoria; cuando los niños y las niñas están atentos a un juego nuevo, hacen un esfuerzo por encontrar referentes en su experiencia para realizarlo exitosamente. Si el juego o la actividad es conocida, el educando evocará estrategias de resolución. 7
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Lenguaje El vocabulario se adquiere mediante la interacción con el medio físico y social. Esta adquisición se debe a la estrecha relación entre la actividad, el desarrollo de la inteligencia y la evolución del propio lenguaje. Cuando el niño manipula y controla los objetos, requiere del lenguaje para comunicar y organizar sus experiencias. Mientras más confianza se le brinde para expresarse, mejor será la interacción con sus compañeros. Es importante considerar que los músculos faciales en los niños de tres años están aún en desarrollo. Los intentos por hablar pueden generar tartamudeo sin que esto signifique un trastorno. Por lo general emplean frases de dos o tres palabras. La mayoría de los niños y niñas de esta edad pueden repetir canciones cortas y recordar pequeños versos. Uno de los propósitos en la educación preescolar es la comunicación de ideas, experiencias, sentimientos y deseos por medio de diversos lenguajes. Cuando los educandos utilizan la computadora, manejan términos del campo semántico de la Informática. Los niños y las niñas comienzan a emplear palabras como teclado, monitor, clic, arrastre, inicio, salida, imprimir, pegar, entre otras, que enriquecen su vocabulario y capacidad de comunicación. Es mejor mencionar los nombres de las partes de la computadora en español para evitar expresiones incorrectas. Ejemplos: ratón en vez de mouse, o programas en vez de software.
Socialización Una recomendación fundamental para usar las computadoras en la escuela es el trabajo por parejas; cuando los niños y las niñas trabajan en común, se propicia el aprendizaje cooperativo. El trabajo en parejas puede provocar diferencias y constituye una oportunidad para que los educandos aprendan a establecer acuerdos, lo cual se reflejará en su desarrollo social.
Por ello la organización del grupo por parejas cuando utilizan el equipo de computo resulta más enriquecedor en la vida social de los educandos que si trabajaran individual y aisladamente.
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Además, el intercambio de ideas y opiniones ayuda a que cada uno tome en cuenta la actividad del otro, y aprenda a compartir, de tal manera que se construye un espacio valioso para el trabajo en conjunto.
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Orientaciones para el manejo del libro Compuamigos 3 El libro Compuamigos 3 tiene como propósitos que los niños y las niñas: 1. Identifiquen las partes de la computadora. 2. Adquieran habilidades para manejar el ratón. 3. Trabajen con programas educativos. 4. Reconozcan las vocales y algunas figuras geométricas. El libro Compuamigos 3 presenta una constante en su diseño: los personajes Pixelito y Clic. Pixelito toma su nombre de los puntos luminosos del monitor que forman las imágenes. Clic representa el sonido de la pulsación del ratón. En la página 6 del libro Compuamigos 3 se indican las actividades que los educandos realizarán representadas por Pixelito y Clic. Las actividades son Une. En esta actividad el educando emplea crayola o estambre y pegamento. Es importante que los niños repasen con su dedo índice la dirección en que deberán unir los elementos. Páginas: 39, 46, 67 y 70. Recorta. Las actividades de recortado requieren la ayuda de un adulto ya que a los educandos de tres años les resulta difícil hacerlo solos. Hay que tener listo el pegamento para estas sesiones para evitar que la atención de los educandos se disperse. Páginas: 9, 12, 14, 16, 18, 19, 22, 25, 28, 32, 33, 34, 35, 36, 47, 56, 57, 58, 71 y 72.
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Busca. Al observar el dibujo del compuamigo que tiene una lámpara, pedir al educando que ponga mucha atención pa ra en con trar los de ta lles. Páginas: 48, 50 y 52.
evitar que se derrame en el área de trabajo. Páginas: 7, 8, 13, 21, 38 y 40. Colorear con crayolas. El educando practica el respeto de límites al colorear. Páginas: 10, 11, 15, 17, 23, 24, 31, 37, 41, 42, 43, 44, 45, 59, 60, 61, 62, 64, 66 y 68.
Completar. El educando repasa las líneas punteadas para completar diferentes figuras. Páginas: 49, 51, 53, 54, 65 y 69.
Platica. Los educandos conversan acerca del cuidado de la computadora. Páginas: 27 y 30.
Inventa. El educando realiza un dibujo libre. Páginas: 55 y 63.
Colorea con pintura líquida. El educando imprime su huella para dar color a las diferentes partes de la computadora. Se recomienda emplear batitas y pintura en pequeñas cantidades para 9
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Ideas y consejos Una clase de computación Organización del tiempo Es oportuno programar la sesión de computación una vez a la semana, con duración de una hora y dividirla en dos períodos: trabajo en clase, que consiste en la aplicación de los ejercicios del libro, y trabajo con programas educativos, que implica el manejo de la computadora. Así se puede integrar el trabajo teórico-práctico. Los preescolares se sienten más seguros cuando pueden predecir la secuencia de labores en un día de trabajo. Conviene establecer un horario fijo que los ayude a adquirir confianza y orden, así como a dar sentido a sus actividades. Los niños y las niñas se sienten motivados a asistir al colegio si las sesiones de computación son placenteras, aunque esperan desde luego, que las otras horas de clase también lo sean.
Organización del espacio Lo ideal es contar con un aula dividida en dos espacios: uno destinado al manejo del equipo de cómputo y otro con sillas y mesas para trabajar con el libro. Otra alternativa es emplear salones cercanos. Los preescolares deben sentir este espacio como un lugar diseñado especialmente para ellos. Conviene que todos participen en la decoración y que se busque la armonía estética. Para facilitar la identificación de Clic y Pixelito, se puede decorar el área de computación con los dibujos de estos compuamigos que representan una importante motivación para niños y niñas. Estos compuamigos pueden elaborarse con el material denominado fomi, para escenificar diálogos sencillos, cuentos, historias, etcétera.
En las aulas para la clase de computación se prefiere la iluminación natural, combinada con lámparas fluorescentes que no se refleje directamente en las pantallas de los monitores.
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Mesas y sillas
Equipo de cómputo
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La mejor manera de distribuir el equipo de computación es en forma de herradura. La parte posterior de las computadoras debe estar hacia la pared para que el cableado quede fuera del alcance de los educandos. Además, esta forma de distribución permite ver a todas las niñas y los niños desde una misma posición.
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Trabajo en clase Primero se realizan las actividades de una o dos páginas del libro, en un tiempo de 10 a 15 minutos según los períodos de atención de los educandos. Como todo material didáctico, el libro Compuamigos 3 es un recurso flexible que puede adaptarse a diversas opciones de manejo, ya sea en un ambiente escolarizado, familiar o ambos. Si no se dispone del material necesario para el desarrollo de alguna actividad, es posible dejar esa página o páginas para una sesión posterior y trabajar con otras. En las primeras sesiones, conviene leer en voz alta las instrucciones de cada actividad y, en las subsecuentes, pedir a los educandos que intenten reconocer la acción representada por el compuamigo y luego, lean el complemento de la instrucción para favorecer el aprendizaje de la lectura. Una vez concluido el trabajo con el libro, conviene organizar el grupo por parejas y explicarles la actividad que se realizará en la computadora.
Programas educativos para computadora La mayoría de los programas educativos para computadora mantienen un alto nivel de motivación, por lo que conviene trabajarlos de 10 a 20 minutos en cada sesión y así mantener el interés y evitar la repetición. Es recomendable conocer y practicar un programa antes de trabajarlo para orientar a los educandos y ayudarles a descubrir nuevos conocimientos y estrategias. También se sugiere utilizar una misma sección del programa en dos o tres clases consecutivas para que los educandos se familiaricen con cada una y poco a poco aumente el repertorio de actividades hasta que ellos, libremente, decidan qué sección trabajar. Enseñar a los educandos el uso de las teclas para entrar, salir, reiniciar o regresar al menú principal de los programas propicia mayor independencia y facilita el trabajo en sesiones posteriores.
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La independencia que adquieren los niños y las niñas mediante los programas educativos les permite anticipar situaciones similares en otros, reconocer las partes de la pantalla que sirven para seleccionar funciones, como dónde “hacer clic” para encontrar el menú, cambiar de juego y actividad, regresar al menú principal, salir del programa, subir y bajar el volumen, etcétera. Antes de iniciar la sesión, es necesario ajustar el volumen para que los educandos se acostrumbren a una intensidad adecuada y propiciar un ambiente de concentración. Se sugiere dedicar parte de la sesión a la proyección de cuentos de discos compactos. Existen en el mercado títulos atractivos para niños y niñas de tres años de edad. 11
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Sugerencias didácticas Propiciar el trabajo en parejas
Aun cuando en los niños de tres años el juego es de tipo asociativo —pueden jugar en conjunto sin asumir roles específicos— y no presenta una secuencia, es recomendable propiciar el trabajo en equipo ya que esto favorece el desarrollo social y afectivo. Conviene sentarlos por afinidades y cuidar que el tiempo de trabajo sea equitativo. Las sesiones de computación no deben ser una competencia entre la pareja, sino un gusto por trabajar juntos. Por ejemplo, cuando juegan memoria, conviene que una pareja ejemplifique ante el grupo cómo deben ceder al otro el ratón, respetar el turno y el tiempo que a cada uno le toca y así favorecer la cultura por y para la paz; hay que recordar que uno de los objetivos principales de la educación preescolar es aprender a compartir y convivir. Se debe propiciar el respeto a las normas con el ejemplo. Esto promueve que los niños analicen su conducta y reconozcan la necesidad de regular su comportamiento. Favorecer la comunicación
Los preescolares hablan continuamente, el lenguaje es un elemento mediador del juego, por ello conviene que en las sesiones de computación exista un ambiente de libertad para la expresión verbal espontánea.
También es pertinente realizar actividades que favorezcan el desarrollo del lenguaje, por ejemplo, pedir a los educandos que describan lo que observan en la pantalla, que expliquen cómo juegan, que expresen si les gustó o no el juego, cuál es su programa favorito; que reproduzcan el ruido que hace el programa cuando se equivocan; que digan si alguien les ayudó, etcétera. Por ello conviene analizar las normas y pautas de comportamiento que como educadoras establecemos en el aula. 12
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En el jardín de niños debe promoverse y estimularse el empleo del lenguaje, comprender y ser comprendidos.
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Organizar una carpeta de trabajos
Mi primer álbum
Con las sesiones de computación, se puede observar directamente el desempeño de cada educando si se guardan en una carpeta los trabajos que imprime. Conviene que los trabajos impresos de todo el año escolar se integren en una sola carpeta individual porque las sesiones de computación no son aisladas.
Explicar antes de utilizar la computadora
Las explicaciones sencillas y claras antes de utilizar las computadoras evitan repeticiones. Ningún educando debe utilizar la computadora sin saber qué hará con ella. Una vez que los niños y las niñas se ubican en el área de las computadoras, su atención difícilmente puede ser colectiva. Por ello conviene explicar las actividades al grupo con ayuda de un televisor grande. Intervenciones de los educandos
Es común que los educandos de tres años llamen la atención de la educadora mediante un grito o se levanten de su lugar. A esta edad los niños requieren atención más personalizada. Es necesario modular la participación y verificar que todos hayan entendido las instrucciones. Pedir a algún educando que ejemplifique cómo se debe hacer, mostrar trabajos impresos de cada equipo o planear juntos la exposición para los padres, son formas efectivas en las que los niños aprecian el trabajo en equipo.
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Propiciar un ambiente tranquilo y relajado
En algunas escuelas los educandos corren, hacen ejercicios, cantan o juegan antes de la sesión de computación. Si este es el caso, conviene empezar la sesión con una canción, poesía, ejercicios de respiración o alguna otra actividad para restablecer el equilibrio biofísico de los educandos y llevar a cabo la clase en un ambiente tranquilo y relajado.
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Prever los recursos y materiales
Tener dispuestos los programas en cada computadora antes de comenzar la sesión para no dispersar la atención de los educandos ni perder tiempo. Demostrar logros
Conviene invitar durante el ciclo escolar a los padres de familia para que observen lo que han aprendido los educandos. Esto proporciona una importante retroalimentación para los docentes, padres y educandos.
Cuidado del equipo
Reglamento Conviene que niños, niñas y educadora establezcan de manera conjunta las reglas de uso y cuidado del equipo de computación, así como el comportamiento dentro del aula. Para dar mayor relevancia a los acuerdos, se sugiere realizar láminas que los ejemplifiquen.
Lavarse las manos Lavarse las manos antes de ingresar al aula de computación fortalece los hábitos de higiene y la formación de actitudes de cuidado.
Es preferible que la educadora encienda y apague las computadoras para mayor seguridad de los educandos y cuidado del equipo.
Conexión a tierra física Las computadoras pueden descomponerse por fallas en el suministro del voltaje o en las conexiones. La conexión de la energía eléctrica debe disponer de tierra física. Es conveniente que un electricista revise o adapte la instalación para prevenir daños y alargar la vida del equipo. 14
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Encendido y apagado
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Manejo de imanes Es importante que el equipo de computación esté lejos de bocinas, motores u otros objetos con imanes para evitar que los monitores se desajusten y algunos archivos se borren.
Mantenimiento Para mantener el equipo en óptimas condiciones, es necesario que personal especializado lo revise, al menos cada seis meses, y elimine el polvo, corrija fallas, actualice los programas antivirus y sustituya, si es el caso, las partes dañadas. Las aulas que presentan filtraciones de agua o saturación de calor por techos inadecuados ponen en riesgo el equipo. Es preciso contar con un aula de cómputo con las mejores condiciones posibles de construcción y cableado.
Responsabilidad del área Parte de la formación de niños y niñas consiste en mantener limpia el área de trabajo, por ello se les debe responsabilizar del acomodo del mobiliario y la limpieza del lugar.
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Los crayones o lápices pueden dañar o manchar el equipo de computación. Hay que cerciorarse de que después de trabajar con el libro, los educandos guarden los materiales utilizados para evitar que jueguen con ellos al usar la computadora.
Prevenciones Es necesario un extintor de material electrónico en el aula de computación cuyo contenido sea actualizado al menos cada seis meses, además de contar con señalamientos de zonas de seguridad y realizar simulacros de repliegue y evacuación. 15
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Formar equipo con mamá y papá Un primer paso para hacer equipo con mamá y papá es organizar una reunión con los padres de familia para dar a conocer los objetivos del curso y la forma de trabajo planteada en este auxiliar. Hay que aprovechar la experiencia de los padres y madres que trabajan con computadoras e invitarlos a platicar a los educandos en qué consiste su trabajo y, si es posible, llevar alguno de los productos y objetos que manejan; registros, mapas, fotografías, etcétera. Otra forma de colaboración es solicitar a los padres y madres que cuentan con equipo de cómputo para que escriban cartas, recados y recetas que los niños y niñas presenten ante el grupo. Los padres de familia junto con sus hijos, pueden elaborar dibujos y organizar una exposición en la escuela. De esta forma el ambiente familiar se verá estimulado a participar más en las actividades escolares. Es necesario apoyar a los niños y las niñas en sus primeros esfuerzos. El manejo del ratón requiere coordinación visomotriz. Aplicar una presión adecuada sobre el ratón ayuda a desplazarlo mejor por la pantalla sin necesidad de levantarlo. La participación de papá, mamá, hermanos, tíos y demás familiares estimula a los niños y las niñas a realizar progresos en su actividad frente a la computadora. Conviene evitar que los hermanos mayores impidan o limiten el trabajo a los menores. Si la computadora familiar es empleada para almacenar trabajos importantes habrá que respaldarlos en discos flexibles o compactos.
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El disco compacto Compuamigos 3 no requiere grabar ningún archivo para ejecutarse y, por tanto, no modifica en forma alguna el arranque del sistema. Tampoco emplea espacio en el disco duro.
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Disco compacto Compuamigos 3 Uso del programa El disco compacto Compuamigos 3 está diseñado para trabajar con computadoras personales (PC) y Macintosh. Para activar el programa en máquinas PC basta introducir el disco en el lector correspondiente y el programa inicia de manera automática. En computadoras Macintosh el disco se introduce y aparece en el escritorio un icono llamado Compuamigos 3. Para abrir el programa se hace doble clic en el icono, del que se despliega un cuadro de diálogo. Posteriormente, se hace doble clic para iniciar la operación. En ninguno de los dos sistemas se requiere espacio en el disco duro ya que no es necesario instalar archivos. Para imprimir una pantalla en particular, se presiona la tecla Impr Pant (imprimir pantalla). Con ello, la imagen se guarda temporalmente en la memoria de la computadora. Después se abre un programa como Word, Paint o Power Point, se selecciona en el menú Edición la opción Pegar y el dibujo aparece en esa aplicación. El programa comienza con la presentación del disco compacto Compuamigos 3 y después aparece el menú principal.
Menú principal El menú principal consta de siete secciones: Rompecabezas, Dibujo, Caminitos, Memoria, Música, Letras y Números. Cada una de estas secciones se representa con un dibujo. Además, cuenta con iconos de información, salida del programa y una barra deslizable para el control del volumen.
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Para activar cualquier sección del menú principal, se requiere hacer un clic sobre el dibujo que la representa. Cada sección contiene un submenú que se activa con sólo colocar al compuamigo sobre éste y dar un clic. Para regresar al menú principal se hace clic en el dibujo de la casa que indica Inicio. Para cerrar el programa se hace clic en el icono Salir y después se selecciona la palabra Sí. En caso de querer continuar con el programa se da clic en la palabra No. 17
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Secciones del programa La sección Rompecabezas tiene los siguientes propósitos:
Favorecer la integración de las partes de un todo.
Desarrollar el esquema corporal y la ubicación espacial. Esta sección consta de dos menúes menores: 1. Rompecabezas de seis piezas de bordes irregulares con las figuras de un pez, un pato y una piraña. 2. Rompecabezas con las partes de la cara y figuras corporales. Para colocar las piezas se hace clic sobre cada una de ellas y se arrastra hasta el lugar que se elija; si es correcta la ubicación de la pieza, ésta se fija automáticamente. Las actividades de Dibujo pretenden: Reafirmar los nombres de los colores. Reconocer figuras. Identificar tamaños. Realizar composiciones gráficas. Coordinar movimientos rápidos y lentos. Desarrollar la coordinación visomotriz y
la creatividad. Desarrollar la imaginación.
Esta sección cuenta con herramientas para dibujar, pintar, colorear, borrar e imprimir. Cada una de estas funciones se activa haciendo clic sobre el icono correspondiente, que se encuentra en la parte inferior de la pantalla. El grupo de herramientas que se sitúa en el lado izquierdo de la pantalla sirve para elegir figuras y grosor de los trazos; para activarlas se da clic sobre ellas.
Hay dos opciones para borrar. Borrar todo: la paleta colores que se ubica en el ángulo superior izquierdo sirve para borrar toda el área de trabajo y se activa al dar un clic sobre ella. Borrar partes: la goma de borrar situada en la parte inferior se activa al colocar el compuamigo sobre ésta y hacer clic. Para desactivarla, se repite el clic. Esta herramienta favorece la alfabetización, ya que si bien el educando de tres años aún no sabe escribir, un adulto puede teclear el nombre del niño o niña y el título del dibujo. 18
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La selección de colores se ubica en la parte derecha de la pantalla y se activa al hacer clic sobre el color que se elige y se escucha una voz que menciona el nombre del color. Para colorear se debe mantener presionado el botón principal del ratón.
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La sección denominada Caminitos pretende: Desarrollar la coordinación visomotriz. Incrementar la sociabilidad. Desarrollar habilidades numéricas.
Caminitos contiene cuatro juegos representados por las figuras de un camión, una bicicleta, un barco y una patineta. Estos juegos están diseñados para trabajar por parejas. El primer jugador da clic sobre la figura correspondiente y la desplaza evitando tocar las orillas de la pista y los obstáculos que hay en el camino, ya que esto le restará puntos (calcetines). Si el número de errores es mayor que cinco el jugador pierde y continúa otro jugador. La sección Memoria tiene los siguientes propósitos:
Desarrollar la memoria visual y auditiva. Diferenciar e identificar sonidos. Favorecer la socialización. Desarrollar coordinación visomotriz. Estimular los procesos de atención, retención y memoria.
Memoria consta de nueve memoramas organizados en tres grupos: 1.
2.
3.
La cámara fotográfica con un submenú que incluye ropa, juguetes y animales. El televisor, que contiene sonidos de animales, artículos del hogar e instrumentos musicales y se apoya con imágenes. La trompeta, que simboliza la memoria auditiva con sonidos de animales, de medios de transporte e instrumentos musicales.
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Memoria se juega por parejas; un integrante representado por un león que pierde coronas y un mono que disminuye la cantidad de plátanos al errar en la búsqueda de pares de cartas. La sección Música tiene los siguientes propósitos: Desarrollar la capacidad de atención auditiva
para repetir una serie. Desarrollar la creatividad al producir secuencias
de estímulos. Estimular los procesos de atención. 19
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Esta sección consta de dos partes; secuencia programada y libre. En la secuencia programada, el educando tiene que escuchar para después reproducir los sonidos. En la secuencia libre, el niño o la niña puede inventar su música. Hay dos botones en la parte inferior de la pantalla: uno sirve para grabar una secuencia de sonidos y el otro sirve para reproducirla. Con la sección Letras se pretende:
Identificar las vocales por su sonido y representación gráfica. La opción del pizarrón muestra las vocales y el icono de éstas presenta un juego de identificación por sonido y grafía. Esta sección tiene los siguientes propósitos:
Reconocer e identificar formas, tamaños y colores. Establecer relaciones espaciales. Iniciar la asociación de una cantidad de elementos con su representación gráfica.
En los juegos de Números se integran tres contenidos matemáticos: 1. 2. 3.
Geometría. Noción espacial. Concepto de número.
Esta sección contiene tres partes; figuras geométricas, feria de animales y números. Las figuras geométricas puden agruparse por tamaño o forma si se da un clic sobre ellas y se arrastran a diferentes secciones de la pantalla.
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La feria de animales consiste en identificar el animal que se encuentra arriba o abajo, a la izquierda o a la derecha, de acuerdo con la pregunta que hace el perico.
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Planeación y programación Las actividades del libro pueden distribuirse a lo largo de un ciclo escolar. Generalmente la sesión de computación se imparte una hora por semana. Esto se traduce en 40 horas de trabajo al año. El libro Compuamigos 3 tiene 80 páginas con actividades. Lo anterior nos permite trabajar dos páginas por sesión. A partir del conocimiento de las características de los educandos, podemos emplear el método didáctico, es decir, sistematizar las actividades para enseñar los contenidos culturales. La planeación es el proceso mediante el cual, con base en las necesidades de los niños y las niñas, se seleccionan los contenidos básicos, se realizan las actividades sugeridas, se emplean recursos didácticos y preparan los instrumentos de evaluación. Dentro de la planeación es indispensable tomar en cuenta el manejo del disco compacto Compuamigos 3, ya que su manejo permite ejercitar las habilidades necesarias en el manejo del ratón, uno de los objetivos más importantes en esta edad. Previo a la primera semana es importante revisar que las computadoras funcionen adecuadamente. Los monitores tienen controles de brillo y contraste que si son manipulados cuando el equipo está apagado, pueden inducir a pensar en una falla (no aparece imagen alguna), resulta importante verificar antes de mandarlos a servicio. También se debe probar si la memoria es suficiente para ejecutar el disco compacto Compuamigos 3, si no, hacer las adecuaciones pertinentes. Semana 1 Semana de organización Esta semana nos permite mostrar a los niños y a las niñas el aula de cómputo. Es importante men cio nar les los cui da dos que re quie re el equi po, di bu jar los y pe gar los pa ra que el reglamento sea visual y poder recordar sus puntos a lo largo del curso.
Sugerencia de formato para planeación El siguiente formato ayuda a considerar los aspecto más relevantes de las sesiones. Mes
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Semanas del Pág.
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al
de
Propósitos
de 20 Recursos
Identificar una Libro del alumno, batitas, computadora de escritorio. pintura vegetal Campo: cognitivo y tapas plásticas. Identificar una computadora portátil. Campo: cognitivo.
Libro del alumno, batitas, pintura vegetal y tapas plásticas.
.
Sección del disco
Observaciones
Inicio del trabajo en la sección Rompecabezas.
Iniciar registro individual.
Sección de Rompecabezas empleo del submenú.
En la siguiente página se proporciona el formato para que se fotocopie y se incluya en la programación diaria o semanal, según se acostumbre en el colegio. 21
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Propósitos
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Recursos
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Grupo
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Pautas de observación La observación constituye el principal instrumento de evaluación de la educación preescolar y es la forma más efectiva para recopilar datos y realizar un seguimiento de los aprendizajes de los niños y las niñas. Nombre del alumno o alumna: Las siguientes pautas de observación conforman una guía para registrar si el educando: Es diestro, zurdo o aún no define su lateralidad. Requiere un volumen alto al trabajar con la computadora. Tiene a una computadora en casa. Mantiene la atención al recibir las instrucciones. Comprende las instrucciones para trabajar con el libro. Comprende las instrucciones para trabajar con la computadora. Reconoce las principales partes de la computadora. Desplaza el ratón y hace clic con el dedo al mismo tiempo. Le gusta trabajar en pareja. Respeta el turno de los demás. Presenta actitudes de cuidado hacia el libro y el equipo. El educando tiene necesidades educativas especiales. Arma los rompecabezas. Utiliza las herramientas de la sección de dibujo. Lograr recorrer los caminos. Realiza los juegos de memoria.
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Logra reproducir la secuencia de sonidos. Reconoce e identifica las vocales. Reconoce e identifica posiciones y numerales.
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Páginas electrónicas sobre Informática Educativa Para establecer un intercambio de experiencias entre las educadoras, así como consultar Internet con el fin de actualizar sus conocimientos se sugieren las siguientes direcciones: www.santillana.com.mx Página de Editorial Santillana con una vasta oferta de textos educativos y la sección Profesores en Red que contiene ejercicios, evaluaciones y contenidos de educación preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. http://www.ciberhabitat.com.mx/escuela/maestros/index_maestros.htm Página mexicana auspiciada por el INEGI (Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática) con secciones para padres, maestros y alumnos. www.melodysoft.com/foros/cybermaestros Foro español de educadoras. http://www.educaterra.com Portal educativo con secciones para niñas y niños menores de 12 años. Con juegos interactivos como la Máquina, Juegotes, Ajedrez, Encuentra enlaces y la Sección. www.padresok.com/ Página chilena redactada por un equipo multidisciplinario para ayudar a los padres en la educación de niñas y niños de 0 a 12 años. http://www.waece.com/intercambio/buscador_intercambio/psicopatologias.htm Página de intercambio de experiencias en trastornos psicológicos de niñas y niños preescolares. http://www.kokone.com.mx/padres.html Sección para padres del portal infantil mexicano Kokone. La sección de ayuda para tareas es muy completa. http://www.educared.net/webnavegador/ Portal educativo español desde el cual se puede descargar un navegador educativo.
Sobre el autor
Profesor de Educación Primaria egresado de la Escuela Nacional de Maestros, 1985. Diplomado en Computación Educativa por la Fundación Arturo Rosenblueth, 1989. Profesor de Informática del Centro Educativo Bernardo de Balbuena desde 1989. Autor de la serie El ABC de la Informática para Educación Primaria, Santillana, 1994. Autor de la serie El ABC de la Informática para Educación Secundaria, 1996. Autor de la serie Informática 2000 para Educación Primaria, Santillana, 1999. Colaborador del programa televisivo Contigo en la Red Escolar del ILCE, 2000. Autor de la serie Compuamigos para Educación Preescolar, Santillana, 2001. Coautor de la serie Compuamigos para Educación Primaria, Santillana, 2002.
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Compuamigo Jorge Francisco Castro Rivas
Ejemplar de cortesía
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Portada Estimulacion temprana
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Guía para la educadora
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