Cartilla Desarrollo Primera Infancia 38651l

PASO A PASO TU NIÑO DESDE EL EMBARAZO HASTA LOS 7 AÑOS.

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“PASO A PASO” CARTILLA DE EDUCACION Y CULTURA FISICA

ANDREA YULIE REAL OSORIO Estudiante de Pedagogía Infantil

Presentado a: JULIA PEÑA. EDUCACION Y CULTURA FISICA

UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA BOGOTÁ 2008. 3/24/12

“PASO A PASO” CARTILLA DE EDUCACION Y CULTURA FISICA ANDREA YULIE REAL OSORIO Estudiante de Pedagogía Infantil Presentado a: JULIA PEÑA. EDUCACION Y CULTURA FISICA

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JUSTIFICACION Los primeros responsables de la educación del niño son los padres. Los educadores debemos continuar y completar esta labor con profesionalidad, entrega y capacitación pedagógica. Desarrollar con éxito el presente proyecto de educación temprana implica amar, conocer, respetar y dignificar al niño con una visión realista de sus cualidades, recursos internos, defectos y limitaciones, como un ser humano único e irrepetible. Es imprescindible propiciar ambientes familiares y escolares que ofrezcan seguridad, comprensión y afecto incondicional al niño. Padres y educadores fomentaremos la autoestima elevada que motivará el desarrollo de su potencial innato.

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La evolución del niño en estos años es fundamental, hasta el punto de marcar el posterior desarrollo y desenvolvimiento de la persona a lo largo de su vida. Los déficit educativos en este período son responsables de fracasos posteriores difícilmente recuperables.

INTRODUCCION El objetivo de la cartilla PASO APASO es estimular adecuadamente a los niño, es brindarle la oportunidad de que tenga una estructura cerebral sana y fuerte (inteligencia, física e intelectual). Por medio de estímulos crecientes en intensidad, frecuencia y duración respetando el proceso ordenado y lógico con que se forma esta estructura. Acelerándolo, lo que aumentará su inteligencia, haciéndolo de manera adecuada SIN PRESIONES utilizando al máximo sus potenciales físicos e intelectuales. Que conozca muchos campos en la vida para que tengan un criterio claro de lo que va a ser cuando sea grandes, el objetivo de una buena ESTIMULACIÓN nunca será formar genios en un área especifica, sino brindar una amplia variedad de conocimientos y que de esta manera puedan escoger más fácilmente el futuro a seguir

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1 AÑO CARACTERISTICAS Dimensión motora:

Al nacer, los bebés no pueden controlar los movimientos de su cuerpo. La mayoría de sus movimientos son por reflejos. v Durante los primeros meses, los bebés pueden ver claramente aquellos objetos que se encuentran a aproximadamente 10 pulgadas de su vista. A los seis meses, su visión está más desarrollada. v A los cuatro meses, tienen algún control sobre sus músculos y su sistema nervioso. Ellos pueden sentarse con ayuda, pueden mantener la cabeza erguida por períodos cortos de tiempo y pueden darse vuelta y descansar sobre su estómago. A los cinco meses, la mayoría de bebés pueden darse vuelta por sí solos. v Comen tres veces al día y toman leche de sus biberones a diferentes horas. Empiezan también a usar vasos y cucharas para comer por sí solos. v Pueden sentarse sin ayuda. Ellos gatean con el estómago rozando el piso y levantan su cuerpo sosteniéndose con sus manos y rodillas. v A los ocho meses ellos pueden alcanzar y sostener objetos con las 3/24/12 manos, recogen objetos con sus dedos pulgar e índice, y aprenden a v

1 AÑO CARACTERISTICAS Dimensión cognitiva:

Los bebés balbucean y producen sonidos desarticulados (gorgotean.) Ellos estudian sus propias manos y pies. vSe voltean para localizar la fuente de sonidos. Los bebés pueden fijar su mirada y atención en objetos en movimiento. vEllos exploran las cosas con su boca. Se ponen todo lo que pueden agarrar en su boca. vLloran de diferentes maneras para expresar dolor, enojo y hambre. vEllos olvidan las cosas que no pueden ver. v Los bebés mueven la mano para decir adiós y aplauden. vEllos responden a instrucciones simples. Buscan aquellas cosas que están fuera de alcance. vEmpiezan a "pretender" realizando actos de actividades familiares. Emiten sonidos que pueden ser entendidos por aquellas personas que los conocen bien. vRepiten acciones que causan una respuesta, como por ejemplo, si se les da un chín-chín (cascabelero/ sonajero), ellos lo hacen sonar y se ríen. v

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1 AÑO CARACTERISTICAS Dimensión del lenguaje: v

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Ellos lloran para expresar enojo, dolor y hambre. Esta es su manera de comunicarse. Ellos se emocionan y se enojan muy fácilmente. Ellos necesitan ser arrullados y consolados. Los bebés balbucean y producen sonidos desarticulados (gorgotean.) Emiten sonidos tales como "dada" y "mama.“ A la edad de 12 meses, algunos bebés hablan sus primeras palabras entendibles. En esta etapa el niño inicia una repetición frecuente tratando de imitar el lenguaje de los adultos, comienza a emitir palabras como papá, mamá, agua, teta. En lo referente a su comprensión, es capaz de seguir instrucciones sencillas como "dame, toma, ven", se detiene cuando le dicen "no". En algunos casos es probable que deje de lado el desarrollo de esta área por estar entusiasmado por sus avances motrices, no olvidemos que cada niño es diferente y tiene su propio ritmo de aprendizaje. Se entretiene repitiendo sonidos y monosílabos sin sentido como ba3/24/12 ba-ba, se esfuerza en aprender e imitar la entonación de sus padres y

1 AÑO CARACTERISTICAS Dimensión social y emocional:

Los bebés empiezan a desarrollar confianza en la medida que los padres satisfacen sus necesidades tales como cambiar pañales, alimentarlos cuando tienen hambre y sostenerlos en brazos cuando lloran. Cuando tienen miedo, los bebés lloran y parecen sorprendidos y asustados. vEllos lloran para expresar enojo, dolor y hambre. Esta es su manera de comunicarse. Ellos se emocionan y se enojan muy fácilmente. Ellos necesitan ser arrullados y consolados. vParece que ellos no pueden distinguir dónde termina su propio cuerpo y dónde comienza un cuerpo ajeno. vLos bebés sonríen como respuesta a sonidos placenteros o si tienen su estómago satisfecho. A los cuatro meses, ellos sonríen ampliamente y se ríen cuando están contentos, y aprenden a reconocer las voces y caras de sus padres. vLos bebés responden cuando se les llama por su nombre. Empiezan a temerle a personas desconocidas. Sienten miedo cuando sus padres los dejan solos. Se sienten enojados y frustrados cuando sus necesidades no 3/24/12 son atendidas en un tiempo razonable. Los bebés se hablan a sí mismos v

1 AÑO ESTIMULACION MOTORA

PSICOMOTRICIDAD GRUESA • Jugar con una pelota de playa: puedes colocar a tu hijo boca abajo o boca arriba y balancearlo en todas direcciones, de adelante hacia atrás, en círculo, de izquierda a derecha, etc. • Gíralo hacia los costados sosteniéndole los brazos extendidos hacia arriba, al tiempo que le empujas las piernas juntas. Ayudándolo a hacer rollitos. • Dóblale las caderas y las rodillas hacia el tronco, apoyando las manos sobre las rodillas para balancearlo. • Tómalo de las manos, para que salte en un 3/24/12 mismo sitio con ambos pies, y después para que lo intente con un solo pie.

MOTRICIDAD FINA • Preséntale objetos que estén en alto o retirados de él, para que los alcance. • Proporciónale cubos de igual o diferente tamaño para que pueda construir torres. Este mismo ejercicio lo puedes realizar con diferentes objetos, como tapaderas, cajas, etc. • Dale vasos de plástico de igual o diferente tamaño y enséñale a encajarlos y a

1 AÑO COGNICIÓN • Trata que fije su vista, por medio de objetos llamativos (de preferencia sin sonido) y que siga con la vista el objeto. • Utiliza diferentes objetos sonoros, haciéndolos sonar en diferentes ubicaciones: arriba, abajo, a un lado, al otro (a una distancia de 20 cm. aproximadamente) y que así trate de identificar su procedencia. • Pasa texturas suaves por su cara, manos y piernas. • Dale de comer mientras le hablas o le cantas. • Muéstrale láminas o revistas donde haya objetos conocidos (de preferencia con ilustraciones grandes). • Jugad frente a un espejo, motívalo para que se observe.

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ESTIMULACION COGNITIVA • Llama su atención sobre las sombras, que preste atención cuando se mueven. • Mueve en diferentes direcciones un objeto luminoso para que lo siga con la vista, usa por ejemplo una linterna. • Señálale objetos colocados sobre la pared (fotos, adornos, dibujos).

1 AÑO LENGUAJE •Despertar en el bebé los deseos de comunicarse con vosotros (provocar su risa, por ejemplo). •Motivar al bebé para que utilice sonidos por medio de la imitación (balbuceos "baba, da-da"; onomatopeyas "sonidos de animales, vehículos, pitidos"). •Lo importante es jugar con nuestro hijo o hija a hacer ruidos. •Haciendo cosquillas o caricias podemos provocar en el niño o la niña emisiones vocales. •Mediante cascos subir y bajar el volumen y alternar en ambos oídos. •Hacer sonar estímulos auditivos y animarle a girar la cabeza hacia el lado donde •Poner en sus manos campanas, llaveros, sonajeros y animarle a hacerlos aparece sonar. el sonido; si no lo hace solo/a, prestarle ayuda aumentando progresivamente la distancia. •Hacer sonidos guturales, vocálicos, repetición de sílabas, vibraciones de los labios e intentar que mantenga la atención y que los imite. •Mediante llamadas por su nombre, pitidos, palabras conocidas, llamar su atención hacia lugares diferentes. •Darle pequeñas órdenes para estimular la escucha e estimularle para que las entienda y las cumpla dentro de sus posibilidades. •Repetir canciones y 3/24/12 retahílas conocidas.

ESTIMULACION LENGUAJE

1 AÑO AFECTIVO – SOCIAL • Cántale constantemente con música de fondo o con ayuda de palmadas o instrumentos, haciendo movimientos con las manos, pies y cabeza. • Procura que conviva con personas desconocidas para él, en presencia de quien lo cuida habitualmente (papá, mamá, abuelos), creando un ambiente de seguridad. • Procura que se reúna frecuentemente con niños de su edad. • Realizar juegos en los que grite fuerte y luego flojito. • Acostúmbralo a la rutina de la familia (ruidos, actividades, 3/24/12 etc.) desde que llega a casa.

• Procura que tenga o con personas cercanas a la familia. • Entabla pequeñas charlas, motivándolo a utilizar el lenguaje, salúdalo y despídete de él. •Cuando este ansioso levántalo, cárgalo y abrázalo diciendo frases dulces y amables. •Deja que toque tu rostro y ve guiándolo diciendo que eres su mamá. •Enséñale a decir adiós con la mano y a aplaudir. Se interesa en el teléfono e imita la conducta de los adultos, levantándolo y tratando de hablar en él. •Procura que el niño tenga relaciones con diferentes personas de la familia fuera de los padres y de diferentes edades.

ESTIMULACION SOCIAL

CUENTOS El Muñeco Pregúntame RESULTA QUE Berberecho trajo un hermoso muñeco, que cuando le daban cuerda abría y cerraba los ojos y se reía. Todos los chicos querían tocarlo, pero él no se lo prestaba a nadie. -¿Cómo se llama tu muñeco? - le preguntó Martina. -- No sé - dijo Berberecho. -A los muñecos lindos se les pone nombre. -Sí, pero yo no sé que nombre ponerle. - dijo Berberecho pensativo. ¿No me ayudas a pensar uno? -Pregúntame más tarde, porque ahora voy al baño. -- Pregúntame puede ser un lindo nombre - pensó Berberecho. Al rato vino Plomín y le dijo: -Qué lindo muñeco. ¿Cómo se llama? -- Pregúntame. -¿Cómo se llama? -- Pregúntame. -¿Cómo se llama? -- Pregúntame. -¿Cómo se llama? -- Pregúntame. ¡Basta! - dijo Plomín. - Ya te pregunté un montón de veces. - Y yo te contesté un montón de veces - dijo Berberecho enojado. Al rato vino Martina y le preguntó que nombre le 3/24/12 había puesto al muñeco.

Como vos me dijiste. - ¿Cómo? Si yo no te dije nada... Sí - No - Sí Bueno, si te dije no me acuerdo. Decime que nombre le pusiste. - Pregúntame. ¿Cómo se llama? - Pregúntame. ¿Cómo se llama? - Pregúntame. ¿Cómo se llama? Y así estuvieron un rato largo, hasta que Martina se cansó y se fue. Después vino Nahuel y le preguntó lo mismo, y Berberecho le contestó lo mismo, y estuvieron un rato largo diciendo: Pregúntame. - ¿Cómo se llama? Hasta que Berberecho decidió cambiarle de nombre al muñeco. Lo llamó Muñeco y listo. Y es así que Berberecho más adelante tuvo un oso que se llamaba Oso, un perro que se llamaba Perro, y un gato que se llamaba Gato. Poco imaginativo, pero fácil de acordarse y sin lugar a malentendidos.

DIBUJOS

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2 AÑOS CARACTERISTICAS

Dimensión motora:

Los infantes quizás coman menos en cada hora de comida, pero comen más frecuentemente durante todo el día. Ellos mejoran aprendiendo a comer solos, aunque derrames de líquidos y comida deben esperarse. vEllos quizás crezcan menos rápido que durante la infancia. La mayoría camina sin ayuda a los 14 meses. La mayoría camina hacia atrás y sube escalones a los 22 meses. vEllos pueden tomar en vaso con ayuda. Ellos pueden garabatear(hacer rayas) y pueden apilar cubos y bloques. Ellos pueden pararse de puntillas. Pueden lanzar y patear la pelota hacia adelante. Ellos caminan, corren, escalan, suben y bajan escaleras sin ayuda y hacen hoyos en la tierra. Saltan con sus pies juntos. vSe sienten incómodos con pañales mojados o sucios. A los dos años, empiezan a mostrar interés por aprender a usar el sanitario. vEllos pueden armar y desarmar objetos. Les gusta poner y quitar tapaderas de botellas. A esta edad los niños generalmente son más activos que en cualquier otra etapa de sus vidas. v

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2 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión cognitiva:

Los infantes pueden nombrar a personas familiares y objetos. vMantienen su atención por muy corto tiempo. Son curiosos. Usan la palabra "NO" frecuentemente. vSeñalan los objetos que quieren. Nombran partes del cuerpo y fotos familiares. Pueden imitar sonidos de animales. Los infantes pueden usar los pronombres "yo" y "mío." vPueden sostener un lápiz y garabatear. Pueden combinar dos palabras para formar una oración básica. vPueden usar objetos y cosas para lo que se han hecho. Ellos empiezan a incluir a una segunda persona en sus juegos simulados. A los 2 años, los niños expresan sus sentimientos y deseos. vSiguen instrucciones simples. Todavía tienen muy poca capacidad de atención. vUsan combinaciones de tres o más palabras. Pueden memorizar rimas cortas. vUsan objetos para representar otros objetos. Pueden cantar canciones 3/24/12 cortas. vLos infantes tienen dificultad tomando decisiones, pero quieren tomar v

2 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión del lenguaje:

Su vocabulario se amplía, escucha y observa a los demás hablar para imitarlos, aunque todavía no logra verbalizar claramente las palabras, trata de narrar situaciones utilizando diferentes tonos de voz, comprende y responde algunas instrucciones verbales y preguntas concretas. vTiene algunas palabras definidas, continua incorporando nuevas palabras a su repertorio, utiliza el si o el no, puede asociar dos palabras como “dame pan”. Dice su nombre cuando se lo piden, conoce el nombre de los animales e imita los sonidos que éstos producen. vPosee un repertorio de palabras que empieza a combinarlas, empezará a construir frases de dos o tres palabras y relatará sus experiencias señalando y nombrando los objetos o personas de su entorno. Progresivamente su lenguaje se hará más completo y fluido lo que le permitirá mantener conversaciones y realizar preguntas. v

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2 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión social y emocional:

Rebeldía (llamados berrinches o pataleos) es muy común. Los infantes tienen dificultad compartiendo sus juguetes. Ellos son muy posesivos, quieren hacer cosas independientemente y no recuerdan ninguna de las reglas establecidas. vLos infantes muestran aumento en sus temores y tienen cambios rápidos de temperamento. Sus emociones son usualmente intensas pero muy cortas. vDisfrutan jugando ellos mismos o a un lado de (no con) otros niños. Ellos se ven a sí mismos como el centro del mundo. Continuamente preguntan por sus padres. v Empiezan a expresar nuevas emociones tales como celos, afecto, orgullo y vergüenza. Ellos tratan de hacerse valer por si mismos diciendo "NO". Les gusta imitar el comportamiento de los adultos y otras personas. Quieren ayudar con los quehaceres de la casa. vEmpiezan a jugar simples juegos simulados. Su juego de fantasías es muy corto, simple y no involucra a otros. Algunas veces hacen lo 3/24/12contrario de lo que se les pide. vEllos también disfrutan jugando cerca de (pero no con) otros niños. Se v

2 AÑOS MOTRICIDAD FINA • Realiza juegos en los que tu hijo ejercite los movimientos de la mano, abriéndolas y cerrándolas; toca con el dedo pulgar cada uno de los dedos restantes y realiza movimientos de tijera con los dedos. • Motívalo a sacar objetos que no floten, de una vasija con agua, utilizando la presión de pinza, es decir, los dedos pulgar e índice (siempre debes tener mucha precaución). • Realiza actividades con pintura para dedos, con gelatina de colores o pintura vegetal en polvo. • Traza una figura grande en papel y pídele que la rasgue por el contorno. Enséñale cómo hacerlo. 3/24/12 a abrir diferentes • Enséñale

ESTIMULACION MOTORA PSICOMOTRICIDAD GRUESA • Realiza el juego de carretilla, tu hijo coloca sus manos sobre el suelo y luego tú le levantas los pies para que avance. • Traza figuras en el suelo (triángulo, cuadrado, líneas curvas, en zigzag) y motiva a tu hijo a caminar por encima de ellas. • Estimúlalo a desplazarse en distintas posiciones: en cuclillas, sobre las puntas de los pies, sobre talones. Hacia delante y hacia atrás. • Motívalo a que salte de una silla pequeña con los pies juntos, tomándolo de las

2 AÑOS COGNICIÓN • Muéstrale a tu hijo un dibujo con distintas figuras: casa, mesa, árbol. Después proporciónale tarjetas de esas mismas figuras, para que las acomode donde correspondan en el dibujo. • Enséñale canciones que le ayuden a nombrar y a señalar partes de su cuerpo. • Enséñale a identificar con el tacto, diferentes texturas: suave y áspero, mostrándole varios objetos. • Motívalo a oler diferentes sustancias (que no le causen daño) con inspiraciones profundas. • Muéstrale algunos objetos familiares y enséñale quiénes lo usan y para qué sirven. • Pídele a tu hijo que haga movimientos con sus manos hacia arriba, abajo, adelante, atrás, a un lado, a otro, adentro de su ropa, afuera. •Ofrécele al niño un frasco atomizador lleno de agua y enséñale, como presionando sale el agua. •Acuesta al niño sobre un papel y dibuja el contorno de su cuerpo. A medida que lo vas dibujando le vas diciendo que parte del cuerpo es. Luego invítalo para que raye contigo cada una de sus partes.

ESTIMULACION COGNITIVA 3/24/12

2 AÑOS ESTIMULACION LENGUAJE LENGUAJE: •Pon el niño de espaldas y emite sonidos débiles y uno fuerte para que el niño se voltee y reproduzca el esquema auditivo escuchado. Aumenta cada vez mas la distancia. •Cuando el niño te llame no le atiendas hasta que lo exprese verbalmente, así no sea correcto. •Produce sonidos diferentes con tu voz, ejemplo, tatareto, animales, etc. Para que el niño los imite. •Escucha al niño cuando trata de contarte sus experiencias. •Coloca al niño sentado y preséntale un títere con el cual motiven un dialogo con el niño. Trata que la voz sea diferente. 3/24/12 •Cántale despacio una tonada cuando vaya a

Cuando el niño te preste atención repite su nombre y apellidos. •Grábale una conversación y espera a que distinga su voz sino lo hace indícale que es él. •Haz al niño siempre preguntas de sus actividades. •Permite que te cuente de sus experiencias y si no lo hace pregúntale. •Pídele que haga caras de contento, triste, enojado, etc. •Durante las conversaciones repite haciendo énfasis en los pronombres: TU quieres un dulce. •

2 AÑOS AFECTIVO – SOCIAL • Enséñale a identificar a las personas con quienes se relaciona y a referirse a ellas con atención y respeto. • Afianza la comprensión del Sí y del No. • Hazle sentir parte de un grupo, integrándolo en actividades colectivas. • Enséñale a observar todo lo que lo rodea para que pueda apreciarlo. Estimula a tu hijo a sentir y mostrar manifestaciones de afecto y cercanía. •Conversa con el sobre las actividades de cada miembro de la familia. El tío Andrés construye edificios. •Anímalo para que coma solo y utilice la cuchara y el tenedor correctamente. •Haz una competencia sobre el desvestirse en la que gana el que mas prendas se quite, ayúdalo cuando se le dificulte. •Estimula al niño a buscar compañía de otros niños y compartir su juego. •En un lugar espacioso ofrécele al niño un pelota y dile: “el que la lance mas alto”. •Cuando se encuentre con mas niños intercala consignas diciendo pásalo a Juan, llama a Pedro…

ESTIMULACION SOCIAL 3/24/12

CUENTOS A CORRER... Cuentan que cierto día, estaban en el bosque un caballo y su pequeño hijo, ambos gustaban de correr sin rumbo fijo, solo por el placer de sentir el cálido aire sobre sus cabezas. Padre e hijo disfrutaban mucho de estas carreras y el compartir sus conversaciones que tanto bien hacia a ambos, siempre tenían pláticas de lo más amenas y realmente existía una comunicación constante entre ellos. Una mañana, salieron como era su costumbre a correr, estaban muy felices porque era un día espléndido, cuando de repente el pequeño caballo tropezó y cayó rodando, su padre se detuvo de inmediato volviendo sobre sus pasos para ver que le había sucedido a su pequeño hijo. Se acerco a él para averiguar si se encontraba bien, y el pequeño no lograba levantarse, muy asustado le dijo a su padre: - Siento que no podré volverme a levantar, me siento muy lastimado de una pata. -Hijo, debes levantarte, acaso ¿Te has roto algo?- Padre, le dijo el caballito, creo que no me he roto nada, sin embargo, un caballo nunca se cae y cuando lo hace, le resulta sumamente difícil levantarse. -- Hijo, estás equivocado, algunos animales como nosotros caen, pero vuelven a levantarse y tu te levantarás, porque tu no tienes nada roto, tu voluntad hará que te levantes y vuelvas a caminar y a correr como siempre lo has hecho, no permitirás que tu mente te haga tomar una decisión equivocada, creyendo que porque has caído no podrás levantarte, además, yo te ayudaré a hacerlo, porque yo precisaré de tu ayuda, cuando caiga y necesite levantarme igualmente. -Pero padre, ¿cómo podría yo ayudarte a levantar si soy tan pequeño? -- Hijo no se necesita fuerza física para dar esa clase de ayuda, solo se requiere un gran 3/24/12 amor, esa es la clase de ayuda que necesitamos, sentirnos apoyados por nuestros seres más

DIBUJOS

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3 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión motora:

Pueden manejar un triciclo. Pueden atrapar una pelota. Pueden pararse en un pie. vEllos construyen torres con 6 ó 9 bloques. Pueden caminar de puntillas. Pueden saltar horizontalmente. vEllos pueden manipular pequeños objetos como rompecabezas, o poner figuras en su correspondiente lugar. A los tres años pueden manchar o jugar con pintura. vPueden dibujar o pintar en forma circular y horizontal. Ellos crecen aproximadamente 3 pulgadas en un año. vTienen alto nivel de independencia y de movimiento, Demuestra coordinación y equilibrio en las actividades de la vida cotidiana, Salta en un pie, da 10 saltos sobre su sitio con los pies juntos, Corre en diferentes velocidades esquivando obstáculos, salta con ambos pies desplazándose. Destaca su habilidad para coger el lápiz de manera adecuada y recortar con tijera. v

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3 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión cognitiva:

Los pre-escolares aprenden mejor haciendo. Ellos necesitan variedad de actividades. vNecesitan espacio tanto dentro de la casa (o la escuela) como afuera. vNecesitan un equilibrio entre juegos activos y juegos calmados o callados. vPueden expresar sus necesidades, ideas y preguntas. El tiempo de atención se extiende un poco más de manera que ellos pueden participar en actividades de grupo. vSu nivel de pensamiento es más complejo, lo que lo hace capaz de identificar objetos y sus características perceptuales: color, tamaño, forma. Puede agruparlos de acuerdo a un atributo. Se ubica en el espacio identificando las nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de. v

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3 AÑOS CARACTERISTICAS

Dimensión del lenguaje:

Su lenguaje es más completo y fluido, puede mantener un dialogo y realizar preguntas, narra de manera espontánea sus experiencias, empieza a usar pronombres personales, artículos. Canta variadas melodías acompañado de gestos y movimientos, utiliza tiempos verbales (pasado, presente, futuro). vPosee un repertorio de palabras que empieza a combinarlas, relatará sus experiencias señalando y nombrando los objetos o personas de su entorno. vAsimilado una notable cantidad de palabras y de formas de hablar que le permiten hacer y responder preguntas y sostener una conversación. vHabla consigo mismo. Con esta edad, es muy frecuente que hable consigo mismo como si se tratase de otra persona. vSi se le cuentan cuentos, se despertará un primer interés por la lectura, se enriquecerá su vocabulario, mejorando su pronunciación y la estructura de sus frases. vPuede hablar de un cuento o relacionar una idea u objeto. v

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3 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión social y emocional:

Ellos necesitan conocer reglas claras y cuáles son las consecuencias por romper las reglas. Ellos disfrutan dramatizar con otros niños. Sus emociones son por lo general más profundas pero muy cortas. vEllos necesitan ser estimulados para expresar sus sentimientos con palabras. A los 3 años, los niños empiezan a aprender a compartir. vEstá en una nueva etapa, el colegio, la relación con sus amigos se dan en marco de emociones encontradas: curiosidad, amor, temores, cólera. Existe gran curiosidad en torno a la constitución de su cuerpo y las similitudes y diferencias con el de los demás, su sexualidad empieza a expresarse. vRealiza por si mismo actividades de higiene, cara manos, se seca, peina, aunque no lo hace perfecto. Coloca en su lugar los objetos que ha utilizado. vUsa formas posesivas como: “mío”, “mía”, “tuyo”, “de”, más el nombre (de mi mamá), y los pronombres reflexivos “te” y “se”. v

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3 AÑOS MOTORA: Lleva al niño a la habitación de los juegos y haz que se siente en el suelo. Siéntate cerca de él e imita con exactitud la posición de su cuerpo. •Despeja la habitación de modo que quede libre de obstáculos. Haz en el suelo una línea con cinta adhesiva. Anima al niño a que “camine por la cuerda floja”. •Le diremos al niño que vamos a jugar a que somos unos gusanitos y para ello nos arrastraremos por el piso según como le vamos indicando. •Permitirle al niño que recorté figuras grandes de revistas viejas, para esto es importante que el niño siempre esté acompañado cada vez que utilice la tijera. •Mojar en pintura los dedos y dejar que el niño lo ruede por una hoja grande para que haga caminos de colores. •Caminar por la casa en punta de pie. Ir del dormitorio a la cocina caminando de lado. Desplazarnos por la casa sin despegar los pies del suelo. • Les entregamos a los niños un folio a cada uno y una bandeja de pinturas en cada mesa. Los niños tendrán que pintar libremente. •

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ESTIMULACION MOTORA

3 AÑOS COGNITIVA: •Relacionar el número escrito con la cantidad, con blocs de madera, juegos en papel etc. •Clasificar objetos por atributos (forma color, tamaño...) y buscar el intruso en un grupo ya hecho •Sumas sencillas de hasta 5 elementos 8 aunque él ya me pregunta cuantos son 5 y 5...) •En casa se puede pedir al niño que realice correspondencia con diferentes objetos. Por ejemplo: pon una media dentro de cada par de zapatos; un tenedor para cada plato, etc. •Con el extremo de un tubo de cartón mojado en pintura líquida de diferentes colores, hacer impresiones en una hoja de papel. • Elaborar un tren junto con el niño con los cubos y hacer por partes clasificación por colores, el primer vagón de cubos azules, etc. •Se le puede entregar al niño diferentes granos como lentejas y arvejas; y pedirle que las coloque cada una en recipientes distintos. •Se puede recortar de revistas o periódicos viejos niños y una persona adulta y pedirle al niño que pegue en una hoja todos los niños juntos y a la persona adulta separada de los niños. Luego podemos dejarlo para que coloree el trabajo a su gusto.

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ESTIMULACION COGNITIVA

3 AÑOS ESTIMULACION LENGUAJE Deje que su hijo construya cosas con bloques o cajas. •Proporciónele a su hijo un espacio seguro para montar en triciclo. •Escuche música infantil y baile con su hijo. •Cuente con su hijo. •Dele a su hijo la oportunidad de jugar con otros niños. Los grupos eclesiásticos, centros de recreación YWCA/YMCA o las bibliotecas a menudo tienen programas para preescolares. •Arme rompecabezas con su hijo. •Deje que su hijo haga juegos de simulación con muñecas, 3/24/12carros o utensilios de cocina de juguete. •Juegue al "escondite" y "seguir al líder". •

LENGUAJE: •Deje que su hijo utilice su imaginación jugando con plastilina o arcilla. •Trace la mano o todo el cuerpo de su hijo y haga un dibujo. •Demuéstrele a su hijo que usted está orgulloso de cualquier dibujo y cuélguelo para que lo vean. •Enséñele a su hijo los colores. •Juegue a la pelota con su hijo. Juegue a diferentes juegos con la pelota tal como meter una pelota en una caja o subir y bajar la pelota por una pendiente.

3 AÑOS SOCIAL: Pase tiempo permitiendo que su hijo converse con usted. Enséñele a su hijo cómo funcionan las cosas. Anímele a jugar con otros niños. Anime a su hijo a que le cuente historias. Escuche a su hijo y demuéstrele que le agrada que le hable. Deje que su hijo haga cuanto pueda por sí solo cuando se vista, 3/24/12 se lave los dientes

ESTIMULACION SOCIAL Pídale a su hijo que ayude con los quehaceres domésticos sencillos, como recoger los juguetes. Dele a su hijo ropa vieja para que se "disfrace" y permítale fingir que es una mamá, un papá, un médico, un vaquero, etc. Incluso las sábanas o toallas viejas pueden convertirse en faldas, capas o turbantes. Usted puede también fingir que es un elefante, una mariposa, un robot, u otros personajes y jugar con su hijo. Cante canciones o versos infantiles y enséñeselos a su hijo. Lea cuentos con su hijo y pídale a su hijo que nombre las ilustraciones en los cuentos o le vuelva a contar parte de la historia. Ayude a su hijo a jugar con lapiceros de colores y papel o tizas y pizarra mostrándole cómo dibujar círculos y líneas y luego unirlas para hacer una figura. Dibuje caras que están felices, tristes o sorprendidas, y hable acerca de las diferentes sensaciones que muestra cada dibujo.

CUENTOS EL MAGO LA GALERA Y... ¡TABARÉ! Entre exclamaciones de asombro y aplausos, el Mago sacó de su galera un conejo blanco. Era un truco que repetía en todas sus funciones de circo. Sin embargo la repetición no le quitaba encanto: cuando aparecía Tabaré, los chicos se maravillaban hasta el cansancio. Y el animal, acostumbrado a las aclamaciones y los aplausos, saludaba con las orejas a su público infantil. Pero los conejos también se cansan de trabajar y Tabaré exigió al Mago diez días de vacaciones. Entonces se cepilló las orejas, el pompón de su cola y, después de despedirse, se alejó a los saltitos por el camino. Durante los diez días siguientes, el Mago sufrió las burlas de los chicos porque cada vez que llegaba el número de la galera, sacaba las cosas más raras. Un día sacó una milanesa con papas fritas y los chicos al verla gritaron: "¡Uuuuh!", mientras el payaso Ramón, con gran tranquilidad, se la comía. En otra oportunidad sacó un zapato, una media y... ¡una margarita! Y otra vez los chicos gritaron, "¡Uuuuh!" También sacó un cucharón, un pollito y una mariposa, pero los chicos siempre gritaban, "¡uuuuh!" Y cada vez lo hacían más fuerte. El Mago ya no sabía qué hacer y llamó por teléfono a todas las madrigueras que figuraban en la guía, pero no pudo encontrar a Tabaré y, muy afligido y con mucho miedo de escuchar nuevamente el, "¡uuuuh!" de su público disconforme, salió a la pista. Cundo llegó el truco de la galera, metió la mano temblorosa y tocó algo suave... blando... 3/24/12 tibio... que sacó despaciiito... y..., "¡aaaah!" exclamaron los chicos con regocijo al ver aparecer

DIBUJOS

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4 AÑOS CARACTERISTICAS

Dimensión motora:

Corren de puntillas y galopan. Se suben y mueven solos en un columpio. Saltan en un pie. Lanzan la pelota a las manos. Tienen más control sobre los pequeños músculos. Ellos pueden representar cuadros o figuras (por ejemplo, cuadros de flores, personas, etc.) A ellos les gusta abrir y cerrar cremalleras (zippers), abotonar y desabotonar ropa. Se visten por sí mismos. Les gusta amarrar las cintas de sus zapatos. Pueden cortar sobre la línea con tijeras. Pueden hacer diseños y letras básicas. Ellos son muy activos y muy agresivos en sus juegos. Demuestra agilidad, equilibrio y un adecuado tono corporal en las actividades espontáneas lúdicas y de la vida cotidiana. Da bote a la pelota con una mano, Salta obstáculos de 40 cm. de alto. Demuestra precisión, eficacia y rapidez en la coordinación viso motriz para manipular objetos. Coge lápiz en forma adecuada, utiliza tenedor y cuchillo para comer.

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4 AÑOS CARACTERISTICAS

Dimensión cognitiva:

A los 4 años, los niños hacen muchas preguntas, incluyendo "¿Cómo?" y "¿Por qué?". Ellos hablan mucho. Su lenguaje incluye palabras sin sentido y malas palabras. Disfrutan discusiones serias. A esta edad deben entender conceptos básicos tales como números, tamaño, peso, color, textura, distancia, tiempo y posición. Su habilidad para clasificar y la capacidad de razonar están desarrollando. Su nivel de pensamiento es cada vez más elaborado. Puede Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida, textura; Logra clasificación, seriación, igualdad, diferencia de los objetos, agrupa objetos de acuerdo a dos atributos o características. Se ubica en el espacio identificando las nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de, a un lado, al otro lado, delante, atrás y utiliza cuantificadores “mucho”, “pocos”, “ninguno”, “varios”.

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4 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión del lenguaje:

Narra experiencias de la vida cotidiana, lo hace con mayor fluidez y con adecuada pronunciación, utiliza los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" así como los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana". Interpreta imágenes y describe algunas características de ilustraciones: dibujos, fotografías, etc. El lenguaje tiene un espectacular avance en este año de vida, y ya usan todas las estructuras gramaticales de la lengua, aunque todavía mediante la utilización de oraciones cortas y con mucho apoyo de gestos que les ayudan a expresarse y mantener conversaciones en las que ya relatan algunos hechos fuera de su contexto inmediato y cosas que les han sucedido en un pasado cercano, si bien es cierto que aunque dominan las relaciones de lugar, todavía se confunden con frecuencia en las de tiempo, por lo que no es raro que digan, por ejemplo "Mañana yo fui" cuando cuentan algo. Ya pueden repetir cuentos y canciones conocidas, así como poesías que no sean muy extensas.

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4 AÑOS CARACTERISTICAS

Dimensión social y emocional:

A los cuatro años, los niños tienen amigos imaginarios. Ellos tienden a hablar de sí mismos (jactarse) y ser mandones. Tienen una imaginación muy activa. Necesitan sentirse importantes y estimados. Algunas veces son agresivos pero desean tener amigos y disfrutan estar con otros niños. Disfrutan pretendiendo ser adultos importantes como mamá, papá, el doctor, el cartero, la enfermera o el policía. Ellos aprecian ser elogiados por sus éxitos. Necesitan oportunidades para sentirse más libres e independientes. Los juegos y otras actividades ayudan a los pre-escolares a aprender a tomar turnos. Realiza actividades de la vida cotidiana: juego, actividades domésticas, cumplimiento de rutinas, por propia iniciativa o solicitando apoyo cuando lo necesita. Practica con autonomía hábitos de alimentación, higiene, y cuidado personal utilizando adecuadamente los materiales apropiados. Juega en grupo organizando sus propias reglas y asumiendo diferentes roles.

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4 AÑOS ESTIMULACION MOTORA

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LA GALLINA CIEGA Organización inicial: En corro y uno en el centro con los ojos vendados. Desarrollo: Los del corro cantan:"gallinita ciega, ¿qué se te ha perdido ? Una aguja y un dedal. Pues da tres vueltas y la encontrarás". Al acabar la canción , la gallinita intenta coger a un compañero e identificarlo mediante el tacto. Si acierta, el

PEPA DICE… Materiales: Una marioneta o una muñeca Pepa. Desarrollo: El profesor va indicando: "Pepa ha dicho...que os toquéis el pie";"Pepa a dicho que levantéis los brazos". Los niños y niñas van obedeciendo las órdenes de Pepa. En caso de que el profesor de una orden sin decir "Pepa ha dicho...", los alumnos deben permanecer quietos. Cada vez las órdenes dando más rápido. Juego delse elvan cuenco: Las reglas del juego son: Hay que lanzar siempre por detrás Desarrollo: se coloca un cuenco encima de la mesa y en el centro. Se trazan líneas circulares de 10 cm de separación y una a 2 metros desde la que se lanza. De la línea de lanzamiento. Si el jugador que lanza es despistado o tocado por otro cuando lanza este puede repetir el lanzamiento. Cada jugador puede lanzar de la forma que

4 AÑOS EL BAÑO: Materiales: Una pelota de tenis por cada pareja. Organización inicial: Por parejas. Uno estirado en el suelo. El otro, al lado con una pelota de tenis que representa ser la esponja. Desarrollo: El que tiene la pelota recorre con está todo el cuerpo de su compañero como si lo estuviera enjabonando. Indicaremos que vayan diciendo en voz alta las partes del cuerpo que recorre. EL MOSQUITO VUELA, VUELA… Materiales: Un objeto que represente un mosquito como una pelota pequeña. Organización inicial: Forman un corro sentados en el suelo. El profesor fuera con el mosquito. Desarrollo: El profesor va caminando mientras va diciendo: "el mosquito vuela, vuela y se pone en..." y coloca el mosquito en una parte del cuerpo por ejemplo la nariz. El alumno debe nombrar esta parte del cuerpo y a continuación todos dicen: "pica, pica la nariz", mientras se rascan la suya propia. Sigue 3/24/12 el juego con otro alumno y otra parte del cuerpo.

ESTIMULACION COGNITIVA

4 AÑOS ESTIMULACION LENGUAJE

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EL MAGO Materiales: Un pañuelo por pareja. Organización inicial: Por parejas. Uno estirado en el suelo con los ojos cerrados. El otro es el mago y está junto a él con el pañuelo. Desarrollo: El mago tapa con el pañuelo una parte del cuerpo de su compañero haciéndola "desaparecer". El que está en el suelo ha de decir: "Mago, devuélveme mi...(la

GLOBO Materiales: Un globo para c/uno. Organización inicial: Distribuidos por el espacio. Cada uno con un globo. Desarrollo: El profesor va nombrando diferentes partes del cuerpo por ejemplo:(cabeza, manos, piernas, etc.) y ellos deben golpear el globo con dicha parte, intentando que no caiga al suelo. Dibujo invisible: Las reglas del juego son: El dibujo no puede ser visto por nadie. Excepto por la persona que valla a describirlo. Desarrollo: Una persona hace un dibujo con figuras geométricas y después debe describirlo de tal forma que los demás intentaran hacer una copia igual.

4 AÑOS AMISTAD Desarrollo: I. El instructor solicita a los participantes que respondan por escrito en una hoja blanca las siguientes preguntas: ¿Describe las características de un buen amigo.? ¿Indica como demuestras que eres amigo de alguien.? ¿Crees que es importante tener amigos ? ¿Por qué ? ¿Crees que tienes cualidades para ser un buen amigo? Si las tienes ¿Cuales son y que otras cualidades quisieras tener? II. El instructor recoge las hojas y lee varias de ellas al azar, sin decir el nombre del 3/24/12 autor.

ESTIMULACION SOCIAL

Juego de los globos: Las reglas del juego son: Cada uno cogerá un globo. Desarrollo: con los globos lo que haremos será hincharlos y poner en cada globo el nombre de cada uno. Después los juntaremos y cada uno cogerá un globo y deberá de conocer mas a fondo a su dueño para luego contárselo a los demás del grupo.

CUENTOS El muñeco de nieve. Erase que se era un muñeco muy blanco, era un muñeco de nieve, era un muñeco muy guapo. Trabajaba en su taller. Cosía gorros y lazos, a veces incluso también, cosía pantalones largos El día de Navidad, marchó al supermercado a comprar telas e hilos para hacer un bonito brocado. Recogía entre los estantes los materiales ansiados, cuando de pronto un hombre se desesperó a su lado Aquel hombre de barba, vestido de rojo y de pelo cano tenía su pantalón completamente destrozado. Nuestro muñeco de nieve se le ofreció a arreglarlo pero sin estar en su habitación le era imposible lograrlo. El muñeco y el señor que tenía calcetines blancos, se acercaron entre si y salieron muy pegados. ¿Era aquel Papa Noel, un Papa Noel despistado? Lo era el muñeco también, pues salió sin3/24/12 pagar lo comprado. Los hilos y el cinturón que en el

DIBUJOS

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5 AÑOS CARACTERISTICAS

Dimensión motora:

Sus movimientos son casi perfectos, pueden correr cambiando de dirección de manera rápida, dar saltos y brincos sin lastimarse, lanzar y capturar pelotas con facilidad. Si los padres han sabido formar hábitos de manera consecuente, ya a esta edad estos niños y niñas han de valerse bastante bien por sí mismos, por lo que pueden vestirse, acordonarse los zapatos, cepillarse los dientes, y hasta algunos bañarse con un repaso final por el adulto. En la mesa ya usan también el tenedor, y muestran buenos modales, tales como brindar los alimentos, no hablar con la boca llena, usar la servilleta. Pueden cantar y repetir poesías bastante largas y complejas, y ya son capaces de seguir el ritmo y los movimientos danzarios con todas las partes de su cuerpo, esto hace incluso que puedan seguir el esquema rítmico de una canción simple acompañándolo con percusión corporal (dar palmadas, tocarse y sonar partes del cuerpo), incluso pueden acompañar sin equivocarse mucho una canción tocando un instrumento simple (una pandereta, un triángulo, unas claves, entre otros).

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5 AÑOS CARACTERISTICAS

Dimensión cognitiva:

En este momento el niño y la niña son capaces de usar diversas relaciones de carácter abstracto y construir generalizaciones que les van incluso a permitir usar un plano para realizar una acción o buscar un objeto, algo que realmente es tremendamente complejo y que significa algo muy extraordinario. Esto también le permite establecer relaciones de causa-efecto que aunque elementales indican ya un nivel de análisis y reflexión que no era notable en el año anterior. dominan variadas relaciones cuantitativas, reconocen y utilizan variaciones de los colores, formas y tamaños, utilizan modelos gráficos y objétales en sus construcciones así como esquemas diversos, en fin, una gama de posibilidades cognoscitivas que son expresión de este salto cualitativo de su pensamiento.

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5 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión del lenguaje:

En esta etapa aparece en el lenguaje algo que a algunos padres suele preocupar en extremo, porque piensan que su hijo puede tener problemas, y es el hecho de que en ocasiones hablan solos y sostienen una conversación consigo mismos. En realidad esta "habla para sí" es un paso normal del desarrollo e indica que el lenguaje se está convirtiendo en un proceso interno y, por lo tanto, no debe cohartarse ni regañarlos porque conversen con sí mismos, porque en realidad el lenguaje lo que está haciendo es dirigiendo su acción de pensamiento, que en un futuro será generalmente interna, pero que todavía se manifiesta con esta habla exterior que a veces es ininteligible (no se entiende lo que está diciendo) e incluso inaudible (no se escucha pero se sabe que lo está haciendo porque sus labios se mueven). Por lo general no tienen dificultades en la articulación, y dialogan con expresión correcta, expresando de manera bastante coherente hechos y acontecimientos sociales, y relatando cuentos o situaciones vividas con bastante elocuencia, y sin errores en los tiempos presente y 3/24/12 pasado, aunque respecto al uso del futuro todavía tienen sus

5 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión social y emocional:

Los niños y niñas se interesen mucho por conocer los hechos de su entorno, tanto sociales como naturales, por los padres han de propiciarles amplias posibilidades de visitar lugares, exposiciones, museos, lugares de trabajo, entre otros, que van a satisfacer esta ansia de saber y poder relacionar lo que ve con su experiencia conocida. Por lo general están alegres y activos, y se relacionan bien con los adultos, si estos han manejado apropiadamente la crisis del desarrollo sucedida en el transcurso del año anterior. También se relacionan bien con los otros niños y niñas, les gusta jugar mucho de conjunto, y se ponen de acuerdo entre sí para organizar sus juegos y enriquecerlos. Sin embargo, suelen ser muy críticos con aquellos compañeros de juego que no se ajustan a las normas y relaciones de los roles que asumen, por lo que no es infrecuente el surgimiento de conflictos pasajeros que han de aprender a resolver por sí solos. 3/24/12 Les encanta participar de la mesa familiar, por lo que los padres les han de dar la oportunidad de compartir, que puede servir además para

5 AÑOS ESTIMULACION MOTORA

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DE PIE A PIE Materiales: Dos pelotas ligeras Organización inicial: Dos equipos sentados, descalzos. En cada equipo, una pelota. Desarrollo: Cada pelota ha de dar la vuelta lo más rápidamente posible de lo siguiente manera: el primero la sujeta con los pies del siguiente, sin que la pelota toque el suelo. Si cae, vuelven a empezar.

ROMPE HUEVOS Materiales: Unos huevos Desarrollo: Se forman dos o tres equipos (según el numero de invitados), y a cada equipo se les da una cuchara sopera y un huevo. Es conveniente hervir los huevos antes, para que estén duros (sin decírselo a los niños claro, para no quitar la emoción) y disponer de más huevos que equipos para poder subsanar accidentes potenciales. Los equipos forman una fila, y el primero debe correr con el huevo encima de la cuchara hasta un punto definido y volver, sin que le caiga el huevo al suelo. Si se le cae, debe recoger el huevo y volver a empezar. Cuando vuelve al punto de partida, le entrega el huevo y la cuchara al siguiente de su equipo y así hasta que todos los de su equipo han hecho hacer la ruta con la cuchara y

5 AÑOS ¿CUANTOS DEDOS HAY? Organización inicial. Por parejas, uno delante de otro. Desarrollo: El que está detrás apoya sus dedos en la espalda del de delante. éste debe de adivinar cuántos dedos ha apoyado. Variante: Pueden ser más compañeros los que pongan los dedos, en vez de uno. ANIMALES

ESTIMULACION COGNITIVA

Materiales: Una silla menos que participantes. Pañuelos o vendas para tapar los ojos. Desarrollo: Todo el grupo sentado en círculo. Una persona se pasea por el centro con los ojos cerrados, sentándose sobre las rodillas de alguien del grupo. La persona sobre la que se ha sentado imita el sonido de un animal. Si la que está con los ojos cerrados la reconoce cambian de lugar. Si no continúa el paseo, sentándose sobre otra. NOTAS : Puede hacerse al revés, todo el grupo con los ojos cerrados y la persona que está sin silla con los ojos abiertos. 3/24/12 Hay que evitar que permanezcan mucho tiempo con los ojos

5 AÑOS “La mayor palabra” Las reglas del juego son: no vale plurales, tiempos verbales, ni adverbios acabados en mente. Si valen adjetivos y nombres propios. Buscar las palabras mas largas. Palabras en español. No se puede decir ninguna palabra después de que uno halla dicho “acabe”. Desarrollo: uno de los participantes dice una palabra sobre temas como: ciudades, nombres, comidas... Cada uno apunta la palabra en su cuaderno y debe escribir seis palabras mas que empiecen por dicha letra. El primero que acabe dirá “acabe” y todos dejaran de escribir y pensar. Se cuentan las palabras y las letras y se puntúa de la siguiente forma 10 puntos al que primero halla acabado 5 puntos por cada palabra adivinada y 1 punto por cada letra de la palabra. Se puede hacer una o más rondas.

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ESTIMULACION LENGUAJE

5 AÑOS LOS CELOS Materiales. Sillas (una cada dos participantes). Desarrollo: Nos situamos por parejas, uno hará el papel de marido y otro de esposa. Las esposa se sentarán las sillas colocadas en línea (o formando un circulo) y los esposos estarán justo detrás de cada silla. En el momento en que el jugador del centro guiñe un ojo a una de ellas, estas deben de correr hacia él. Su esposo debe de evitar que lo abandone su mujer y por tanto cogerla antes de que se levanten. Si no puede evitarlo, pierde y ocupa el lugar del centro tratando de encontrar otra pareja (el que estaba en el centro ocupa el lugar detrás de la mujer).

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“Pelota despistada”: Las reglas del juego son: los participantes deben sentarse enfrente y delante de una mesa con las manos en la espalda. Ninguno de los jugadores puede tocar la pelota. Desarrollo: Se colocan en los bordes de la mesa unos laterales para que la pelota no se vaya al ser soplada. Cada jugador debe soplar a la pelota que se encuentra en el medio y sacarla por el lado donde se encuentra su contrincante.

ESTIMULACION SOCIAL

CUENTOS TENGO MIEDO Es hora de dormir. Hay tanto silencio, que se oye el golpear de las hojas contra el cristal de la ventana. Todo está oscuro. Sólo unas pocas estrellas acompañan a la luna en el cielo. Eusebio no se puede dormir. Tiene miedo. "¡Ananías! ¡Ananías! ¿Estás dormido?" pregunta Eusebio muy bajito. "No, aún no", responde Ananías. "¿Qué te pasa?“ Eusebio le cuenta por qué no puede dormir tranquilo. "Tengo miedo de los monstruos que tienen cuernos...“ "De los que se esconden en los lugares oscuros y sólo dejan ver sus ojos brillantes...""De todos, todos esos que nos asustan tengo miedo.“ "De los que escupen fuego...“ "De los que son transparentes...“ "De los que tienen colmillos...“ "De los que vuelan en escoba y en la nariz les nace una verruga...“ 3/24/12 "Te entiendo", replica Ananías. "Ven,

"Sabías tú que los que escupen fuego...“ "Los que tienen cuernos...“ "Los que son blancos, muy blancos, tan blancos que parecen transparentes...“ "Los que tienen colmillos...“ "Los que vuelan en escoba y tienen una verruga en la nariz...“ "Los que se esconden en lugares oscuros y sólo dejan ver sus ojos brillantes...“ "También deben lavarse los dientes antes de ir a dormir.“ "A veces no les gusta la sopa.“ "Se bañan bien con agua y jabón." "Les da miedo cuando sale el sol." "Prefieren los helados de muchos sabores." "Y les gusta mucho jugar a la pelota." "¿Es cierto todo eso?", pregunta Eusebio. "Claro que sí", responde Ananías "¿Sabes? Ya no tengo miedo. Ahora me voy tranquilo a dormir a mi cuarto." "Hasta mañana, Eusebio." "Hasta mañana, Ananías."

ALFABETO

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6 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión motora:

En el plano de su desarrollo motor ya han adquirido capacidades motrices generales que les permiten que sus movimientos sean coordinados, muestran una gran flexibilidad en sus músculos y pueden hacer prácticamente todas las acciones motores gruesas con calidad y agilidad: correr, lanzar y capturar, escalar y trepar, reptar y saltar obstáculos, entre otros, introduciendo variaciones por iniciativa propia. Los movimientos finos de la mano adquieren mayor precisión, aunque todavía no puede hacer esfuerzos muy prolongados, si bien recorta, rasga, dibuja y escribe con soltura y facilidad, aunque por lo general, todavía no lee ni escribe en el sentido estricto de la palabra, si bien hay evidencias importantes de que ya podría hacerlo sin gran trabajo. En sus juegos planifican y desarrollan sus acciones poniéndose de común acuerdo con todos los que van a jugar, y crean las más diversas situaciones de juego apoyándose en materiales de desecho, objetos disímiles y también 3/24/12algunos juguetes. En estos juegos se mantienen por largo tiempo, y ya los conflictos, de surgir, se resuelven mas fácilmente

6 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión cognitiva:

El pensamiento del niño y la niña en este año alcanza un notable desarrollo cualitativo, y en el que ya se destacan manifestaciones del pensamiento lógico-verbal que le permiten razonar en un plano más abstracto y hacer generalizaciones mas profundas. Esto se va a presentar en todas sus áreas de desarrollo, pero particularmente en el intelectual, y que les posibilitan realizar numerosas acciones en las que el análisis, la reflexión y la generalización les permiten poder modelar los sonidos de una palabra, dominar y aplicar todos los patrones sensoriales, orientarse espacialmente siguiendo un plano o esquema, planificar previamente y plasmar gráficamente las construcciones que realiza, hacer mediciones sencillas y contar, operar eficientemente con conjuntos, mostrar habilidades específicas relacionada con la escritura, la matemática o la lectura, en fin, un sinnúmero de acciones intelectuales que dicen mucho del grado cualitativo que ha alcanzado su inteligencia.

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6 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión del lenguaje:

se expresa de manera coherente, diciendo sus ideas y deseos, así como sus criterios de forma intencionalmente clara y siguiendo un orden lógico, lo que le permite mantener conversaciones largas sobre muy diversos temas de acuerdo con su experiencia, y con dominio de todas las formas gramaticales y modos temporales. Les encanta conversar y ya en estas conversaciones pueden hablar de cosas bien distantes en el tiempo y el espacio, y sin grandes equivocaciones Este lenguaje es pronunciado con buena articulación, y salvo algún que otro niño o niña con dificultades en este aspecto, casi todos hablan de manera correcta y sin errores de dicción. A los padres les suele llamar la atención que sus hijos en esta edad asimilan con gran facilidad las palabras y dicharachos populares, que a veces no son muy recomendables de conocer. Sin embargo, esto es un reflejo de algo muy importante que surge en este año de vida y que se le suele denominar el sentido de la lengua, que no 3/24/12 es mas que el niño y la niña por vez primera se percatan de que el

6 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión social y emocional:

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Jugar, o en la casa hacer pequeñas encomiendas como botar la basura o ir al mercado a comprar cosas que se les solicitan. En este sentido, estas dos adquisiciones, la autoconciencia y la subordinación de motivos, constituyen, los dos principales logros del desarrollo que se alcanzan en la etapa preescolar en la sana y armónica formación de su personalidad. Estos niños y niñas mantienen un estado de ánimo alegre y activo de manera constante, se relacionan bien con sus coetáneos, con quienes les interesa mucho conversar y compartir, y con los adultos, si bien en algunos, ya al final de este año, comienzan a manifestarse síntomas de la crisis del desarrollo que se sucede entre los seis y siete años. En estas relaciones es bien evidente su interés por las actividades y os sociales, estableciendo buena comunicación con los demás y parientes de la familia y con los vecinos, a los que trata de ayudar y cooperar, así como el participar en actividades que involucren a su centro infantil, su vecindad o su comunidad más mediata.

6 AÑOS ESTIMULACION MOTORA CORRE MONEDA CORRE. Materiales: Unas monedas. Organización inicial: Sentados con las palmas de las manos hacia arriba de cada manera que cada alumno coloque su palma derecha sobre la palma izquierda. Desarrollo: Se trata de pasar rápidamente una moneda, sin cogerla. La moneda pasa de la palma derecha de cada niño o niña a la palma de su compañero de la izquierda. Se pueden introducir más monedas. LIMPIA CRISTALES. Organización inicial: Por parejas. Uno en frente del otro. Uno es el limpia cristales. El otro la imagen que se refleja en el cristal. Desarrollo: El limpiacristales va realizando los gestos que se le ocurran, simbolizando las acciones de limpiar un cristal. Su compañero le imita 3/24/12 representando la imagen reflejada.

6 AÑOS ADIVINA: Materiales: Una sábana, tela grande o similar. Organización inicial: En el medio se coloca la sábana de forma que tape los brazos de los alumnos. Desarrollo: Se introduce un objeto bajo la sábana, sin que lo vean ellos. Se lo deben de ir pasando de mano en mano. Una vez que el objeto ha recorrido el círculo, tienen que adivinar, en voz alta por orden, de qué objeto se trata. Cuando uno lo adivina, se introduce otro objeto lo empiezan adivinar a partir del jugador que había acertado el anterior. ENREDO HUMANO. Materiales: Un aro para cada alumno. Organización inicial: Los aros distribuidos por el espacio. Cada alumno junto a su aro . Desarrollo: El profesor dice una parte del cuerpo y cada alumno la introduce en su aro, en o con el suelo. A continuación dice otra parte del cuerpo y cada jugador la introduce sin sacar la anterior. Así, hasta formar un enredo 3/24/12 con el cuerpo.

ESTIMULACION COGNITIVA

6 AÑOS “ME PICA AQUÍ”: Las reglas del juego son: empieza el monitor e Irán respondiendo en sentido de las agujas del reloj. Desarrollo: Se dispone todo el grupo en circulo. Cada miembro tiene que decir su nombre y una parte del cuerpo que le pica. Después de forma ordenada cada uno dice su nombre, el de su compañero y la parte del cuerpo que le pica a su compañero

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Juego interpretativo con papeles: Desarrollo: cada grupo tiene que formar una tribu, el atuendo será formado con papel de periódico y celo. Tienen que preparar un canto coreografía o danza que los identifique en n tiempo de 50 minutos. También tienen que buscar un nombre para la tribu. En este periodo deben preparar todo y disfrazarse. Mas tarde representaran el trabajo hecho. Terminada la función de todos los grupos, las tribus unas a otras se tendrán que quitar los atuendos. Y para recogerlo todo deberán hacer pelotas de papel que más tarde intentaran encestar en las papeleras con los ojos cerrados.

ESTIMULACION LENGUAJE

6 AÑOS PILAS Materiales: Un silbato Desarrollo y reglas: Todos los participantes forman un gran circulo. Antes de comenzar, el dirigente debe explicar que cuando pite tres veces es para formar grupos de cinco personas con las manos cogidas. Dos pitos, 6 personas. Un pito, ocho personas. Dada la señal de comenzar, todos los participantes empiezan a girar en torno de la sala. Al sonar el pito conforme a lo señalado se forman los grupos. Los que sobren serán prisioneros de los demás grupos hasta nueva oportunidad. El juego será tanto más interesante cuanto más rápido pite el dirigente. Variantes: Se puede prescindir del pito gritando directamente el número de personas para formar el grupo.

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ESTIMULACION SOCIAL SACOS Materiales: Sacos Desarrollo: Se le da a todos los niños una bolsa de basura. Son mejores para este juego los sacos más grandes. Cada niño se mete dentro del saco, y se colocan todos en la punta de salida. Cuando se les de la señal, todos empiezan a dar botes hasta llegar a la meta. El

CUENTOS El muñeco de chocolate. Erase que se era un muñeco de chocolate sentado en el supermercado al lado del Colgate. Era este muñeco un muñeco glotón y siempre devoraba lo que había alrededor Si las bolsas de patatas llegaban hasta su lado en un minuto y medio las había devorado Lo mismo con las galletas con las pastas y el turrón. Este muñeco pequeño estaba hecho un gordinflón. Un día su mamá muy seriamente le advirtió. -¡No comas más porquerías que van a darte dolor! Pero el muñeco desobediente ni siquiera la escuchó y cuando un dependiente a su estante acercó unas latas de conservas sin dudar se las zampó. -¡Que dolor pasó esa noche! ¡Su estómago cuanto sufrió! Su madre ya le había advertido y toda la noche se lo recordó. A la mañana siguiente que era día de Navidad, su madre para escarmentarlo lo mandó a viajar. -¡Te vas a casa de la tía! Allí aprenderás a no comer noche y día, a no devorar más. El pobre muñequito a esa casa marchó y aunque estaba castigado estupendamente lo pasó. Había mucho ambiente en aquella habitación en la que inmediatamente su tía cuando llegó lo colgó. Aunque no podía 3/24/12 seguir siendo glotón allí se divertiría y jugaría un montón.

NÚMEROS

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7 AÑOS CARACTERISTICAS

Dimensión motora:

El relación al crecimiento físico, entre los 6 y 12 años, comienza a disminuir su rapidez. En términos generales, la altura del niño en este período aumentará en 5 o 6% por año, y el peso se incrementará en aproximadamente un 10% por año. Los niños pierden sus dientes de leche y comienzan a aparecer los dientes definitivos. Muchas niñas comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 años las características sexuales secundarias, aún cuando no están en la adolescencia. Por otro lado, los niños de esta edad se vuelven más fuertes, más rápidos, hay un continuo perfeccionamiento de su coordinación: muestran placer en ejercitar su cuerpo, en probar y aprender nuevas destrezas. Su motricidad, fina y gruesa, en esta edad muestra todas las habilidades posibles, aún cuando algunas de ellas aún sean ejecutadas con torpeza.

3/24/12

7 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión cognitiva:

3/24/12

Es capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas, puede usar la representación mental del hecho y no requiere operar sobre la realidad para resolverlo. Sin embargo las operaciones concretas están estructuradas y organizadas en función de fenómenos concretos, sucesos que suelen darse en el presente inmediato; no se puede operar sobre enunciados verbales que no tengan su correlato en la realidad. La consideración de la potencialidad (la manera que los sucesos podrían darse) o la referencia a sucesos o situaciones futuros, son destrezas que el individuo logrará al llegar a la adolescencia, al tiempo de llegar a las operaciones formales. Clasificar objetos en categorías (color, forma, etc.), cada vez más abstractas. Ordenar series de acuerdo a una dimensión particular (longitud, peso, etc.). Trabajar con números. Comprender los conceptos de tiempo y espacio. Distinguir entre la realidad y la fantasía. Por otro lado, hay un perfeccionamiento de la memoria, tanto por

7 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión del lenguaje:

La sabiduría popular sostiene que para la época en que entran a primer grado, todos los niños normales han aprendido un idioma. El niño pronuncia las palabras claras y puede conversar fácilmente acerca de muchas cosas. Pero todavía hay bastantes palabras que desconoce y muchas sutilezas del lenguaje que no nota. Los niños son ahora más capaces de interpretar la comunicación y de hacerse entender. La mayoría de los niños de seis años todavía no han aprendido cómo manejar las construcciones gramaticales en las cuales una palabra se utiliza en la forma como se hizo prometer en la primera frase, aunque ellos saben lo que significa una promesa y son capaces de usar y entender la palabra correctamente en otras oraciones. Para la edad de 8 años, la mayoría de los niños pueden interpretar la primera frase en forma correcta. Ellos conocen el concepto ligado a la palabra “promesa” y saben como puede ser usada. 3/24/12 Durante los primeros años escolares, rara vez emplean la voz

7 AÑOS CARACTERISTICAS Dimensión social y emocional:

3/24/12

El grupo de pares, en los escolares, comienza a tener una centralidad cada vez mayor para el niño, ya que es en la interacción con ellos donde descubren sus aptitudes y es con ellos con quienes va a medir sus cualidades y su valor como persona, lo que va a permitir el desarrollo de su auto concepto y de su autoestima. Las opiniones de sus compañeros acerca de sí mismo, por primera vez en la vida del niño, van a tener peso en su imagen personal. El intercambio con los compañeros permite al niño poder confrontar sus opiniones, sentimientos y actitudes, ayudándole a examinar críticamente los valores que ha aceptado previamente como incuestionables de sus padres, y así ir decidiendo cuáles conservará y cuales descartará. Por otro lado, este mayor o con otros niños les da la oportunidad de aprender cómo ajustar sus necesidades, cuándo ceder y cuándo permanecer firme. El aspecto negativo en este ámbito es que los niños de esta edad son muy susceptibles a las presiones para actuar de acuerdo con los pares. Esto principalmente afecta a los

7 AÑOS ESTIMULACION MOTORA

PELOTA EN EL CUELLO. Materiales: Una pelota pequeña, mejor blanda. Desarrollo: Un alumno sujeta la pelota con el cuello, entre la barbilla y el pecho. Debe pasarla al siguiente compañero que la sujetará de la misma manera. Ninguno de los dos puede sujetar la pelota con las manos. .La pelota va pasando de cuello 3/24/12 en cuello hasta dar la vuelta.

EL MAQUINISTA Organización inicial: Grupos de seis o siete niños, en fila. Todos con los ojos cerrados menos el ultimo que es el maquinista. Desarrollo: El maquinista golpea ligeramente el hombro del delante que va pasando el golpe hasta el primero de la fila, el cual llevará la dirección en función de los golpes: hombro derecho; hombro izquierdo, a la izquierda; espalda, de frente...

7 AÑOS REGALO MUSICAL Materiales: Papel de regalo, una golosina Desarrollos: Se prepara un regalito envuelto de varias capas de papel. Se puede meter una golosina entre capa y capa. Los niños deben sentarse en un circulo y se le da el regalo al cumpleañero. Se enciende la música (de nuevo, es conveniente disponer de una cinta o CD de música popular) y los niños deben pasarse el regalo de uno a otro. Cuando se apaga la música, el niños que tiene el regalo en este momento debe quitar una capa de papel. Si se ha metido una golosina, se puede quedar con esta. Luego se pone la música otra vez, y así hasta que al final, cuando se hayan quitado todas las capas de 3/24/12 papel (cuánto más mejor), el niño que

ESTIMULACION COGNITIVA EL MENSAJE Organización inicial: Grupos de siete u ocho, en fila... Desarrollo: El último de la fila "escribe" un mensaje en la espalda del compañero que tiene delante como picar dos veces y rascar..., el mensaje debe ir pasando de la misma manera hasta el primero de la fila. Éste deberá comprobar que el mensaje que ha recibido es el mismo

7 AÑOS El juego de palabras y trabalenguas. Aquí hay una serie de trabalenguas que podrás usar para divertirte: Erre con erre, guitarra; erre con erre, carril, rápido ruedan los carros, rápido el ferrocarril. R con r cigarro, r con r barril, rápido ruedan los carros, cargados de azúcar del ferrocarril. Pablito clavó un clavito. ¿Qué clavito clavó Pablito? El trapero tapa con trapos la tripa del potro. Pepe pide pipas y Pepe pide Papas, pudo Pepe pelar pipas,

3/24/12

pero no pudo Pepe pelar papas, porque las papas de Pepe no eran papas, ¡eran pepinos!, metió la pata. Como poco coco como, poco coco compro. Me trajo Tajo tres trajes, tres trajes me trajo Tajo. Compró Paco pocas copas y, como pocas copas compró, pocas copas Paco pagó. Papá, pon para Pepín pan. El perro de San Roque no tiene rabo

porque Ramón Ramírez se lo ha robado. Y al perro de Ramón Ramírez ¿quién el rabo le ha robado?

ESTIMULACION LENGUAJE

7 AÑOS ¿DONDE ESTA? Materiales: Diversos objetos y pañuelos para vendar los ojos. Organización inicial: Por parejas. Uno de la pareja con los ojos vendados. Desarrollo: El que tiene los ojos destapados trae un objeto cualquiera y se lo da a su compañero que tiene los ojos vendados. Éste lo palpa. A continuación, el objeto es devuelto por el alumno que va destapado. A la señal, los que iban vendados, se quitan el pañuelo y deben ir rápidamente a colocarse junto al objeto que les ha presentado su compañero

3/24/12

MANZANA Materiales: Una cuerda larga, varios cordeles. Manzanas. Pañuelos para vendar los ojos. Organización inicial: De la cuerda tensada en la pared a pared, se cuelgan, mediante los cordeles, diversas manzanas. Desarrollo: Con los ojos vendados, deben intentar comerse las manzanas. Gana el que se la coma primero.

ESTIMULACION SOCIAL

JUEGOS CRUZAR EL RIO Materiales: Folios Desarrollo: Se divide los niños en dos equipos. A cada equipo se les da dos folios (si son de cartón mejor) pintados de color piedra. Estos folios son piedras, y se les explica a los niños que deben ponerles delante de sus pies uno por uno para que puedan tomar pasos y cruzar el río. Si uno se confunde y sale de sus folios, debe volver a empezar. Cada vez que logra cruzar el río un niño, vuelve corriendo a su equipo y entrega al siguiente de su equipo las piedras, para que éste puede cruzar. El primer equipo en cruzar el río 3/24/12 es el ganador.

“La baraja humana”: Las reglas del juego son: cada jugador puede pedir un numero ilimitado de cartas hasta él numero que el crea conveniente. Si un jugador se pasa del numero ya no puede pedir mas cartas. El jugador que posee la carta citada tiene que contar un chiste antes de en enseñar la carta Una vez terminado el juego se barajan las cartas y se vuelve a repetir con otros voluntarios Desarrollo: se hace una ronda diciendo los nombres por si aun no se conocen todos. Se sacan dos voluntarios por cada baraja española que se utilice. Se reparten las cartas entre el resto de moda equitativa. Se disponen de forma aleatoria por todo el espacio. Los voluntarios tienen que conseguir sumar veinticinco puntos o aproximarse tanto por encima como por debajo. Para ello cada voluntario pedirá una

JUEGOS BUM¡¡ ¡¡

DESARROLLO: I. El instructor pide a los participantes que se sienten en círculo. II. El instructor comenta a los participantes que deben numerarse en voz alta y que a todos los que les toque un múltiplo de tres (3,6,9,12,15, etc.) o un número que termine en tres (13, 23, 33, 43, etc.) deberán decir ¡ Bum ! en lugar del número; la persona que sigue deberá continuar la numeración. Ejemplo: La primera persona empieza diciendo UNO, el siguiente DOS, el que sigue (al que le corresponde decir TRES) dice ¡ Bum !, el siguiente dice CUATRO, etc. III. El participante que no dice ¡Bum! o el que se equivoca con el número siguiente pierde. Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO. IV. La numeración debe decirse rápidamente; si un participante se tarda mucho (más de tres segundos) también quedará descalificado. V. Los dos últimos jugadores son los ganadores. VI. Al término del ejercicio el instructor dirige una discusión sobre las conductas y actitudes mostradas en el desarrollo del mismo. VARIACIONES: I. Este ejercicio se puede realizar en cualquier momento del curso, estando los participantes 3/24/12 sentados en su lugar. II. El ejercicio puede hacerse más complejo, por ejemplo: utilizando múltiplos de

CONCLUSIONES vEl niño como persona inicia su vida en un sube y baja de transformaciones físicas y mentales, donde empieza a comprender el mundo que lo rodea. Su mamá la principal fuente de conocimiento que esta a su alrededor, debe iniciar desde el vientre materno el desarrollo de las capacidades del niño. vLas dimensiones del desarrollo (social- motor- cognitivo y de lenguaje) forman a través de los meses las principales cualidades del niño. Además para su desarrollo cada una depende de la otra para complementar la educación infantil. vLa dimensión motora tiene su mayor desarrollo en los primeros años de vida de pasar por reflejos a gatear, caminar y luego correr. También formando la capacidad para el desarrollo motor fino, donde empieza el descubrimiento de sus habilidades manuales, hasta potenciar sus trazos.

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Manual de Estimulación Temprana. Arango– Infante– Ospina– López de Bernal. Ediciones GAMMA. Tomo1 (0 – 12 Meses). 2004 vManual de Estimulación Temprana. Arango– Infante– Ospina– López de Bernal. Ediciones GAMMA. Tomo2 (13– 24 Meses). 2004 v

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