Bahan Ajar Lks 494r3m

MAKALAH BAHAN AJAR LEMBAR KERJA SISWA

KELOMPOK III A

1. DESMA DAHLIAWATY 2. RIZA SEPTYANIE 3. SITI ANRISA 4. RIRI ANGRAINI

JURUSAN MATEMATIKA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2012

BAHAN AJAR Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. Bahan ajar atau materi pembelajaran secara garis besar terdiri dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari siswa dalam rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan. Secara terperinci, jenis-jenis materi pembelajaran terdiri dari pengetahuan (fakta, konsep, prinsip, prosedur), keterampilan, dan sikap atau nilai. Bahan ajar merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran yang memegang peranan penting dalam membantu siswa mencapai Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar atau tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Dengan menerapkan bahan ajar yang telah dikembangkan tersebut, diharapkan diperoleh alternatif bagi guru dalam menyampaikan suatu materi pembelajaran sehingga proses belajar mengajar akan berjalan lebih optimal dan bervariasi dan pada akhirnya hasil belajar maupun aktivitas peserta didik diharapkan juga meningkat Guru harus memiliki atau menggunakan bahan ajar yang sesuai dengan : 1. kurikulum, 2. karakteristik sasaran, 3. tuntutan pemecahan masalah belajar. Tujuan dan Manfaat Penyusunan Bahan Ajar TUJUAN Bahan ajar disusun dengan tujuan: 1. Menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan pempertimbangkan kebutuhan peserta didik, yakni bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik dan setting atau lingkungan sosial peserta didik. 2. Membantu peserta didik dalam memperoleh alternatif bahan ajar di samping buku-buku teks yang terkadang sulit diperoleh

3. Memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran. MANFAAT Manfaat bagi guru: 1. Diperoleh bahan ajar yang sesuai tuntutan kurikulum dan sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik, 2. Tidak lagi tergantung kepada buku teks yang terkadang sulit untuk diperoleh, 3. Memperkaya karena dikembangkan dengan menggunakan berbagai referensi, 4. Menambah khasanah pengetahuan dan pengalaman guru dalam menulis bahan ajar, 5. Membangun komunikasi pembelajaran yang efektif antara guru dengan peserta didik karena peserta didik akan merasa lebih percaya kepada gurunya. 6. Menambah angka kredit jika dikumpulkan menjadi buku dan diterbitkan.

Manfaat bagi Peserta Didik 1.

Kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik.k

2.

esempatan untuk belajar secara mandiri dan mengurangi ketergantungan terhadap kehadiran guru.

3.

Mendapatkan kemudahan dalam mempelajari setiap kompetensi yang harus dikuasainya

Prinsip Pengembangan Bahan Ajar 1. Mulai dari yang mudah untuk memahami yang sulit, dari yang kongkret untuk memahami yang abstrak, 2. Pengulangan akan memperkuat pemahaman 3. Umpan balik positif akan memberikan penguatan terhadap pemahaman peserta didik 4. Motivasi belajar yang tinggi merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan belajar 5. Mencapai tujuan ibarat naik tangga, setahap demi setahap, akhirnya akan mencapai ketinggian tertentu.

6. Mengetahui hasil yang telah dicapai akan mendorong peserta didik untuk terus mencapai tujuan Prinsip Bahan Ajar Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam penyusunan bahan ajar atau materi pembelajaran. Prinsip-prinsip dalam pemilihan materi pembelajaran meliputi prinsip relevansi, konsistensi, dan kecukupan (Anonim 2006). 1.

Prinsip relevansi artinya keterkaitan. Materi pembelajaran hendaknya relevan atau ada kaitannya dengan pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar. Misalnya, jika kompetensi yang diharapkan dikuasai siswa berupa menghafal fakta, maka materi pembelajaran yang diajarkan harus berupa fakta atau bahan hafalan.

2.

Prinsip konsistensi artinya keajegan. Jika kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa empat macam, maka bahan ajar yang harus diajarkan juga harus meliputi empat macam. Misalnya kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa adalah pengoperasian bilangan yang meliputi penambahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian, maka materi yang diajarkan juga harus meliputi teknik penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.

3.

Prinsip kecukupan artinya materi yang diajarkan hendaknya cukup memadai dalam membantu siswa menguasai kompetensi dasar yang diajarkan. Materi tidak boleh terlalu sedikit, dan tidak boleh terlalu banyak. Jika terlalu sedikit akan kurang membantu mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sebaliknya, jika terlalu banyak akan membuang-buang waktu dan tenaga yang tidak perlu untuk mempelajarinya.

Jenis Bahan Ajar Jenis Bahan Ajar adalah Menurut Mulyasa (2006) dalam bukunya menyebutkan bahwa bentuk bahan ajar atau materi pembelajaran antara lain: 1. Bahan cetak seperti; modul, buku , LKS, brosur, hand out, leaflet, wallchart, dan non cetak (non printed), seperti model/maket. 2. Bahan ajar dengar (Audio Visual) seperti; video/ film,VCD

3. Bahan ajar dengar (Audio) seperti; radio, kaset, CD audio, PH 4. Visual; foto, gambar, model/ maket 5. Multi Media; CD interaktif, computer Based, Internet, bahan ajar berbasis web (web based learning materials).

Komponen utama bahan ajar adalah : 1) tinjauan materi; 2) pendahuluan setiap bab; 3) penyajian setiap bab; 4) penutup setiap bab; 5) daftar pustaka, dan 6) senarai. Setiap komponen mempunyai sub-sub komponen yang saling berintegrasi satu sama lain. Susunan komponenkomponen dan sub-sub komponen bahan ajar sama dengan strategi pembelajaran yang lazim digunakan guru dalan kegiatan pembelajaran. Selain itu, bahan ajar biasanya dilengkapi dengan berbagai macam ilustrasi. Ilustrasi memegang peranan penting dalam bahan ajar, karena dapat memperjelas konsep, pesan, gagasan, atau ide yang disampaikan dalam bahan ajar. Selain itu Ilustrasi yang menarik ditambah tata letak yang tepat, dapat membuat bahan ajar menarik untuk dipelajari. Disamping komponen-komponen bahan ajar dan ilustrasi, bahan ajar yang baik dan menarik mempersyaratkan penulisan yang menggunakan ekspresi tulis yang efektif. Ekspresi tulis yang baik akan dapat mengkomunikasikan pesan, gagasan, ide, atau konsep yang disampaikan dalam bahan ajar kepada pembaca/pemakai dengan baik dan benar. Ekspresi tulis juga dapat menghindarkan salah tafsir atau pemahaman. Yang biasa terjadi dalam pembelajaran adalah guru menyajikan materi kepada siswa, selanjutnya guru membantu siswa memahami materi yang disajikan. Dalam hal ini guru berfungsi sebagai nara sumber. Namun dalam era kurikulum baru, pembelajaran dengan pendekatan siswa aktif atau pembelajaran berpusat pada siswa, peran guru lebih ditekankan sebagai fasilitator. Peran guru sebagai fasilitator lebih penting dari pada sebagai nara sumber.

Langkah Penyusunan Bahan Ajar Bahan ajar disusun berdasarkan tujuan atau sasaran instruksional yang hendak dicapai sesuai Rencana Pembelajaran dan Program Pembelajaran. Proses menyusun bahan ajar, meliputi langkah-langkah sbb : 1) Perumusan tujuan instruksional atau standar kompetensi;

2) Melakukan analisis instruksional/kurikulum; a. Analisis SK-KD-Indikator b. Analisis Sumber Belajar c. Pemilihan dan Penentuan Bahan Ajar 3) Menentukan perilaku awal siswa atau indikator kompetensi; 4) Merumuskan kompetensi dasar; 5) Menyusun rencana kegiatan; 6) Menyusun silabus; 7) Menulis/ menyusun bahan ajar; 8) Evaluasi bahan ajar dan perbaikan;

Penyusunan Bahan Ajar Cetak memperhatikan 1. Susunan tampilan, 2. Bahasa yang mudah, 3. Menguji pemahaman, 4. Stimulan, 5. Kemudahan dibaca, 6. Materi instruksional,

LEMBAR KERJA SISWA

A. Pengertian LKS Lembar kegiatan siswa (student work sheet) adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik. Lembar kegiatan biasanya berupa petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. Suatu tugas yang diperintahkan dalam lembar kegiatan harus jelas kompetensi dasar yang akan dicapainya. Lembar kegiatan dapat digunakan untuk mata pelajaran apa saja. Tugas-tugas sebuah lembar kegiatan tidak akan dapat dikerjakan oleh peserta didik secara baik apabila tidak dilengkapi dengan buku lain atau referensi lain yang terkait dengan materi tugasnya. Tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik dapat berupa teoritis dan atau tugas-tugas praktis. Tugas teoritis misalnya tugas membaca sebuah artikel tertentu, kemudian membuat resume untuk dipresentasikan. Sedangkan tugas praktis dapat berupa kerja laboratorium atau kerja lapangan, misalnya survey tentang harga cabe dalam kurun waktu tertentu di suatu tempat. Keuntungan adanya lembar kegiatan adalah bagi guru, memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran, bagi siswa akan belajar secara mandiri dan belajar memahami dan menjalankan suatu tugas tertulis. Dalam menyiapkannya guru harus cermat dan memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memadai, karena sebuah lembar kerja harus memenuhi paling tidak kriteria yang berkaitan dengan tercapai/tidaknya sebuah kompetensi dasar dikuasai oleh peserta didik. LKS merupakan salah satu sarana untuk membantu dan mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar sehingga akan terbentuk interaksi yang efektif antara siswa dengan guru, sehingga dapat meningkatkan aktifitas siswa dalam peningkatan prestasi belajar.Ardiwinata (dalam Djamarah, 1995:49) berpendapat bahwa sumber-sumber belajar itu dapat berasal dari manusia, buku/perpustakaan, media massa, alam lingkungan dan media pendidikan. Dengan demikian, LKS dapat dikategorikan sebagai salah satu sumber belajar yang dapat digunakan siswa. Depdiknas (dalam Darusman, 2008:17) menyatakan bahwa LKS adalah lembaran yang berisikan pedoman bagi siswa untuk melaksanakan kegiatan yang terprogram. Sedangkan Shadiq (dalam Andayani, 2005:9) mendefinisikan LKS sebagai lembaran duplikat yang dibagikan guru kepada siswa di suatu kelas untuk melakukan kegiatan atau aktivitas belajar mengajar. Lembaran

ini berisi petunjuk, tuntunan pertanyaan dan pengertian agar siswa dapat mempeluas serta memperdalam pemahamannya terhadap materi yang dipelajari. Sehingga dapat dikatakan bahwa LKS merupakan salah satu sumber belajar yang berbentuk lembaran yang berisikan materi secara singkat, tujuan pembelajaran, petunjuk mengerjakan pertanyan-pertanyaan dan sejumlah pertanyaan yang harus dijawab siswa. Lembar Kerja Siswa (LKS) Merupakan salah satu jenis alat bantu pembelajaran, bahkan ada yang menggolongkan dalam jenis alat peraga pembelajaran matematika. Secara umum LKS merupakan perangkat pembelajaran sebagai pelengkap atau sarana pendukung pelaksanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). LKS ini sangat baik digunakan untuk menggalakkan keterlibatan peserta didik dalam belajar baik dipergunakan dalam penerapan metode terbimbing maupun untuk memberikan latihan pengembangan. Dalam proses pembelajaran matematika, LKS bertujuan untuk menemukan konsep atau prinsip dan aplikasi konsep atau prinsip. LKS merupakan stimulus atau bimbingan guru dalam pembelajaran yang akan disajikan secara tertulis sehingga dalam penulisannya perlu memperhatikan kriteria media grafis sebagai media visual untuk menarik perhatian peserta didik. Paling tidak LKS sebagai media kartu. Sedangkan isi pesan LKS harus memperhatikan unsur-unsur penulisan media grafis, hirarki materi (matematika) dan pemilihan pertanyaan-pertanyaan sebagai stimulus yang efisien dan efektif. (Hidayah, 2007:8) B. Tujuan Lembar Kerja Siswa Tujuan penggunaan LKS dalam proses belajar mengajar adalah : 1. Memberi pengetahuan, sikap dan keterampilan yang perlu dimiliki oleh peserta didik. 2. Mengecek tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah disajikan. 3. Mengembangkan dan menerapkan materi pelajaran yang sulit disampaikan secara lisan. 4. manfaat yang diperoleh dengan penggunaan LKS dalam proses pembelajaran adalah : 5. Mengaktifkan peserta didik dalam proses pembelajaran. 6. Membantu peserta didik dalam mengembangkan konsep. 7. Melatih peserta didik dalam menemukan dan mengembangkan keterampilan proses. 8. Sebagai pedoman guru dan peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran.

9. Membantu peserta didik memperoleh catatan tentang materi yang dipelajari melalui kegiatan belajar. 10. Membantu peserta didik untuk menambah informasi tentang konsep yang dipelajari melalui kegiatan belajar secara sistematis. (Suyitno, 1997:40).

C. Manfaat Lembar Kerja Siswa Menurut Tim Instruktur PKG (dalam Andayani, 2005:10),kegunaan LKS dalam pengajaran matematika adalah : Merupakan

alternatif

bagi

guru

untuk

meningkatkan

pengajaran

atau mem-

perkenalkan sesuatu kegiatan tertentu (pengertian, prinsip, konsep, skill) sebagai variasi mengajar. b. Dapat mempercepat proses pengajaran, sehingga waktu yang tersedia dapat dimanfaatkan seoptiraal mungkin. c. Dapat disiapkan di luar kegiatan pengajaran, sebelum seorang guru memasuki kelas. Dengan demikian waktu yang tersedia benar - benar dimanfaatkan untuk proses pembelajaran. d. Dapat

memudahkan

penyelesaian

tugas

perorangan,

kelompok

atau

klasikal,

karena siswa dapat menyelesaikan tugas itu sesuai dengan kecepatan menurut kemampuan sendiri - sendiri. Aspek ini penting terutama jika mengenai penemuan atau discovery, karena tidak setiap siswa dapat memahami persoalan itu pada keadaan dan soal yang bersamaan. e. Meringankan

kerja

guru

dalam

memberi

bantuan

perorangan

atau

meremisi

terutama untuk mengelola kelas besar. f. Dapat mengoptimalkan penggunaan alat bantu pengajaran yang terbatas, oleh karena siswa atau kelompok dapat menggunakan alat bantu itu secara bergiliran dari bahan yang tersedia. Pada sistem kelompok seluruh kelas dapat dikuasai guru melalui kelompok kelompok dengan tugas yang berbeda secara bergiliran dari lembar kerja satu ke lembar

kerja yang lainnya, dalam selang waktu yang tepat. Sistem kelompok ini memerlukan label kontrol yang tujuannya untuk pemerataan tugas. g. Dapat membangkitkan minat siswa, jika lembar kerja itu disusun secara menarik, misalnya dengan sistematika yang jelas, menggunakan variasi pewarnaan dan bergambar. Asal dipersiapkan secara professional maka lembar kerja siswa dapat mempunyai nilai tambah yang menyenangkan siswa. D. Keunggulan Lembar Kerja Siwa LKS memiliki keunggulan, seperti yang dikatakan oleh Hartati (2003) sebagai berikut: 1. Membantu siswa untuk mengembangkan, memperbanyak kesiapan 2. Siswa memperoleh pengetahuan yang bersifat sangat pribadi/individual sehingga dapat kokoh/mendalam tertinggal di dalam jiwa tersebut 3. Dapat membangkitkan kegairahan belajar siswa 4. Mampu mengarahkan cara belajar siswa, sehingga lebih memiliki motivasi yang kuat untuk belajar giat 5. Dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkembang dan maju sesuai dengan kemampuan masing-masing. Sehingga dapat disimpulkan bahwa, jika LKS disusun dengan baik seperti langkah-langkah diatas maka dalam penggunaannya LKS dapat membuat pembelajaran yang dilakukan berhasil karena LKS dapat mengarahkan siswa untuk menemukan dan mengembangkan konsep sendiri dengan atau tanpa bantuan guru dan juga membangkitkan minat belajar siswa.

E. Jenis-Jenis LKS 1) Menurut Kategorinya Lembar Kerja Siswa Terdiri Atas: Menurut Sadiq (dalam Widiyanto, 2008:14) LKS dapat dikategorikan menjadi 2 yaitu sebagai berikut: 1. Lembar Kerja Siswa Tak Berstruktur. Lembar kerja yang berisikan sarana untuk menunjang materi pelajaran, sebagai alat bantu kegiatan belajar siswa yang dipakai guru untuk menyampaikan pelajaran. Bagi guru yang dipakai

sebagai alat bantu mengajar, dipakai untuk mempercepat pelajaran, memberi dorongan belajar pada tiap individu, atau untuk melengkapi materi pelajaran dari buku paket. Lembar kerja tak berstruktur / hanya memuat sedikit petunjuk untuk mengarahkan kerja para siswa. Oleh karena itu LKS ini dapat dikembangkan dan digunakan untuk semua mata pelajaran. Biasanya lembar kerja ini merupakan kumpulan beberapa macam soal yang dikelompokkan berdasarkan pokok bahasan. 2. Lembar Kerja Siswa Berstruktur. Lembar kerja siswa berstruktur memuat informasi, contoh dan tugas-tugas. LKS ini dirancang untuk membimbing peserta didik dalam satu program kerja atau mata pelajaran, dengan sedikit atau sama sekali tanpa bantuan pembimbing untuk mencapai sasaran pembelajaran. Pada LKS telah disusun petunjuk dan pengarahannya, LKS ini tidak dapat menggantikan peran guru dalam kelas. Guru tetap mengawasi kelas, memberi semangat dan dorongan belajar dan memberi bimbingan pada setiap siswa Lembar kerja yang dirancang untuk membimbing siswa dalam suatu program kerja, dengan sedikit atau tanpa bantuan guru, untuk mencapai tujuan tertentu dalam mata pelajaran itu. Pada lembar ini telah disusun petunjuk dan pengarahannya, sehingga siswa secara umum dapat memahami dan mengerti kegiatan apa yang harus dilakukan. Lembar kerja berstruktur biasanya memerlukan persiapan dan strategi tertentu sebelum kegiatan di dalamnya mulai dikerjakan. Meski demikian, kedudukannya tidak dapat menggantikan peranan guru dalam kelas, yang mengawasi suatu kegiatan dilaksanakan, memberi semangat dorongan belajar dan memberi bimbingan pada siswa tertentu. Kwalitas dari lembar kerja itu dapat kita ketahui dari isi lembar kerja itu sendiri. Tujuan yang ada mampu memotivasi para siswa. Petunjuk kegiatan mudah dibaca, komunikatif, singkat, jelas dan mempunyai daya tarik, reaksi mereka terhadap semua itu hendaklah : -

Saya tertarik sekali

-

Saya ingn tahu jawabannya

-

Saya harus menemukannya.

Reaksi semacam ini bisa terwujud ada menyajikan pertanyaan yang menantang dan dapat meningkatkan daya pikir yang aktif. Siswa tidak hanya diminta untuk mengobservasi saja membuat pikiran, ramalan atau dengan yang harus diuji kemudian. Mereka dapat diminta untuk memberi komentar tentang hasilnya, menyatakan pendapatnya,' mengamati polanya, membuat perbandingan dan menarik kesimpulan akhir. Rumaharto (dalam Hartati, 2002:22) menyebutkan bahwa LKS yang baik harus memenuhi persyaratan konstruksi dan didaktik. Persyaratan konstruksi tersebut meliputi syarat-syarat yang berkenaan dengan penggunaan bahasa, susunan kalimat, kosakata, tingkat kesukaran dan kejelasan yang pada hakekatnya haruslah tepat guna dalam arti dapat dimengerti oleh pihak pengguna LKS yaitu peserta didik sedangkan syarat didaktif artinya bahwa LKS tersebut haruslah memenuhi asas-asas yang efektif Lembar kerja dapat digunakan sebagai pengajaran sendiri, mendidik siswa untuk mandiri, percaya diri, disiplin, bertanggung jawab dan dapat mengambil keputusan. LKS dalam kegiatan belajar mengajar dapat dimanfaatkan pada tahap penanaman konsep (menyampaikan konsep baru) atau pada tahap penanaman konsep (tahap lanjutan dari penanaman konsep). Pemanfaatan lembar kerja pada tahap pemahaman konsep berarti LKS dimanfaatkan untuk mempelajari suatu topik dengan maksud memperdalam pengetahuan tentang topik yang telah dipelajari pada tahap sebelumnya yaitu penanaman konsep (TIM PPPG Matematika dalam Rahmawati, 2006:27) 2) Menurut isinya, Lembar Kerja Siswa dikelompokkan menjadi 2, yaitu : 1) Lembar kumpuian soal - soal Lembar kerja ini hanya memuat serangkaian seal - soal yang mempertanyakan isi materi pelajaran untuk tiap pembahasan. Dapat saja pertanyaan dalam kumpulan soal ini bersifat pengembangan materi pokok, dengan pertimbangan bahwa materi pokok tersebut mengalami penafsiran yang dapat berbeda - beda atau untuk menyesuaikan kondisi dan situasi terakhir yang dilampiri. 2) Lembar kumpulan kegiatan Lembar yang berisikan kegiatan - kegiatan tertentu sebagai suatu rangkaian aktifitas dengan

petunjuk

yang

telah

ditetapkan.

Dalam

lembar

kerja

ini

materi

ditransformasikan kepada sisvva tidak melalui pertanyaan saja, tetapi dengan melakukan kegiatan, dengan sendirinya para siswa akan langsung dapat memahami dan menemukan konsep - konsep tertentu. Tidak semua mata pelajaran dapat mempergunakan lembar kerja ini mengingat keterbatasan komunikasi yang ditimbulkan melalui kegiatan tidak selalu dapat mengungkapkan gagasan tertentu, misalnya fakta sejarah nilai ataupun estetika. F. Langkah-langkah menyusun LKS 1. Analisis kurikulum untuk menentukan materi yang memerlukan bahan ajar LKS. Analisis kurikulum dimaksudkan untuk menentukan materi-materi mana yang memerlukan bahan ajar LKS. Biasanya dalam menentukan materi dianalisis dengan cara melihat materi pokok dan pengalaman belajar dari materi yang akan diajarkan, kemudian kompetesi yang harus dimiliki oleh siswa 2. Menyusun peta kebutuhan LKS. Peta kebutuhan LKS sangat diperlukan guna mengetahui jumlah LKS yang harus ditulis dan sekuensi atau urutan LKS-nya juga dapat dilihat. Sekuens LKS ini sangat diperlukan dalam menentukan prioritas penulisan. Diawali dengan analisis kurikulum dan analisis sumber belajar 3. Menentukan judul-judul LKS. Judul LKS ditentukan atas dasar KD-KD, materi-materi pokok atau pengalaman belajar yang terdapat dalam kurikulum. Satu KD dapat dijadikan sebagai judul modul apabila kompetensi itu tidak terlalu besar, sedangkan besarnya KD dapat dideteksi antara lain dengan cara apabila diuraikan ke dalam materi pokok (MP) mendapatkan maksimal 4 MP, maka kompetensi itu telah dapat dijadikan sebagai satu judul LKS. Namun apabila diuraikan menjadi lebih dari 4 MP, maka perlu dipikirkan kembali apakah perlu dipecah misalnya menjadi 2 judul LKS 4. Penulisan LKS. Penulisan LKS dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebaga berikut: -

Perumusan KD yang harus dikuasai

Rumusan kompetensi dasar LKS diturunkan dari buku pedoman khusus pengembangan silabus. -

Menentukan alat Penilaian Penilaian dilakukan terhadap proses kerja dan hasil kerja peserta didik.

Karena

pendekatan pembelajar-an yang digunakan adalah kompetensi, dimana penilaiannya didasarkan pada penguasaan kompeten-si, maka alat penilaian yang cocok adalah menggunakan pendekatan Panilaian Acuan Patokan (PAP) atau Criterion Referenced Assesment. Dengan demikian guru dapat menilainya melalui proses dan hasil kerjanya. -

Penyusunan Materi Materi LKS sangat tergantung pada KD yang akan dicapai. Materi LKS dapat berupa informasi pendukung, yaitu gambaran umum atau ruang lingkup substansi yang akan dipelajari. Materi dapat diambil dari berbagai sumber seperti buku, majalah, internet, jurnal hasil penelitian. Agar pemahaman siswa terhadap materi lebih kuat, maka dapat saja dalam LKS ditunjukkan referensi yang digunakan agar siswa membaca lebih jauh tentang materi itu. Tugas-tugas harus ditulis secara jelas guna mengurangi pertanyaan dari siswa tentang hal-hal yang seharusnya siswa dapat melakukannya, misalnya tentang tugas diskusi. Judul diskusi diberikan secara jelas dan didiskusikan dengan siapa, berapa orang dalam kelompok diskusi dan berapa lama.

-

Struktur LKS Struktur LKS secara umum adalah sebagai berikut: * Judul * Petunjuk belajar (Petunjuk siswa) * Kompetensi yang akan dicapai * Informasi pendukung * Tugas-tugas dan langkah-langkah kerja

* Penilaian

Untuk membuat atau menentukan sebuah LKS buatan guru yang baik, ada beberapa petunjuk yang harus diperhatikan. Jones (dalam Andayani, 2005:9) menyatakan LKS yang baik untuk diberikan kepada peserta didik, haruslah: 1. Dapat menampung keragaman kemampuan siswa di kelas 2. Bahasanya cukup dimengerti (Tidak terlalu sulit) 3. Format dan gambar harus jelas (mudah dipahami) 4. Mempunyai tujuan yang jelas 5. Memiliki isian yang memerlukan pemikiran dan pemprosesan infromasi 6. Tetap memiliki gambaran umum (global disamping gambaran detail)

LKS yang baik harus memenuhi berbagai persyaratan misalnya persyaratan didaktik dan konstruksi. Persyaratan didaktik artinya harus memenuhi asas belajar mengajar yang efektif. Sedangkan persyaratan konstruksi artinya syarat-syarat yang berkenaan dengan bahasa, susunan kalimat, kosakata, tingkat kesukaran dan kejelasan yang pada hakikatnya harus dapat dimengerti oleh pengguna yaitu peserta didik. Oleh karena itu agar LKS memenuhi syarat dengan tujuan yang diharapkan, maka formatnya harus sesuai dengan tingkat kemampuan dan penalaran siswa. Kesesuaian format suatu LKS sangat penting sebab hal ini dapat mempengaruhi motivasi dan minat siswa untuk mempelajarinya. Menurut Darmojo (1993: 43) syarat konstruksi sebuah LKS adalah sebagai berikut: 1. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan tingkat kedewasaan anak. 2. Menggunakan struktur kalimat yang jelas. 3. Memiliki tata urutan pelajaran yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. 4. Menghindari pertanyaan yang terlalu terbuka. Yang dianjurkan adalah isian atau jawaban yang didapat dari hasil pengolahan informasi, bukan mengambil dari perbendaharaan pengetahuan yang tak terbatas.

5. Mengacu pada sumber belajar yang masih dalam kemampuan dan keterbacaan siswa. 6. Menyediakan ruang yang cukup untuk memberi keluasan pada siswa untuk menulis maupun menggambarkan hal-hal yang ingin siswa sampaikan dengan memberi bingkai tempat menulis dan member jawaban. 7. Menggunakan kalimat sederhana dan pendek. 8. Menggunakan lebih banyak ilustrasi daripada kata-kata. 9. Menggunakan kalimat yang komunikatif dan interaktif. 10. Memiliki tujuan belajar yang jelas serta manfaat sebagai sumber motivasi. 11. Memiliki identitas (tujuan pembelajaran, identitas pemilik dan sebagainya) untuk memudahkan istrasinya.

G. Dampak Yang Ditimbulkan Pari Pemakaian Lembar Kerja Siswa a. Siswa akan gemar menyelesaikan masalah - masalah yang didasarkan kepada pengalamannya sendiri karena ia dituntut mengerjakan sesuatu menurut kemampuannya. b. Pengertian akan dicapai oleh siswa, karena siswa belajar menemukan konsep atas hasil belajarnya. c. Siswa belajar bekerja bebas tidak tergantung kepada orang lain dan ini membantu pertumbuhan pribadi siswa. d. Siswa berpartisipasi aktif dalam proses belajar mengajar. e. Siswa mempunyai kesempatan untuk belajar dan maju menurut kemampuan serta kecepatan masing — masing. f. Bila guru kurang memperhatikan siswa yang lambat, maka semangat belajarnya akan menurun dan cenderung mencontoh teman — temannya.

Contoh Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa

Topik

: Menggunakan konsep skala dan perbandingan di dalam pemecahan masalah

Kelas/semester

: VII/Satu

Anggota Kelompok : 1. 2. 3. 4. 5. Petunjuk 1. Pelajari Lembar Kerja Siswa tentang memahami pengertian skala sebagai suatu perbandingan serta penggunaannya dalam memecahkan masalah, secara berdiskusi dengan teman-teman sekelompokmu. 2. Diskusikan dan bahas secara bersama soal- soal serta permasalahan yang ada pada kelompokmu, jika dalam kelompokmu menemukan kesulitan dan tidak menemukan jawaban dalam menyelesaikan permasalahan tersebut, coba tanyakan pada gurumu.

1.

Pengertian skala sebagai suatu perbandingan

Pernakah

kamu

melukis

sebuah

lemari

yang

ada

di

rumahmu?

(……………………………………….), apakah ukuran panjang, lebar, dan tinggi lemari yang kamu

lukis

pada

bukumu

sama

dengan

panjang,

lebar

dan

tinggi

lemari

sebenarnya?(………………………………………..), bagaimanakah cara kamu menentukan panjang, lebar dan tinggi dari lemari tersebut pada lukisanmu agar sesuia dengan ukuran lemari yang sebenarnya? (……………………………………………). Setelah kamu selesai melukis lemari tersebut dengan ukuran yang kamu sesuaikan dengan ukuran lemari yang sebenarnya, cobalah kamu bandingkan ukuran panjang, lebar, dan tinggi tersebut dengan ukuran panjang, lebar dan tinggi lemari sebenarnya, sehingga terbentuk suatu perbandingan antara ukuran pada gambar dengan ukuran yang sebenarnya. Ukuran Pada gambar

Ukuran sebenarnya

Panjang Lebar tinggi

Kemudian tulislah dalam bentuk perbandingan di bawah ini! 1. = 2. = 3. = Jadi dari percobaan atau permasalahan di atas apakah yang kamu ketahui tentang skala dan bagaimanakah menurutmu penulisan bentuk suatu perbandingan apakah sama dengan penulisan bentuk pada suatu pecahan? Jawab:

…………………………………………………………………………………. Selanjutnya cobalah perhatikan contoh berikut! Bumi adalah salah satu dari sembilan planet utama yang mengorbit mengelilingi matahari dalam sistem tata surya nama – nama planet menurut jarak terdekat dari Matahari adalah; Markurius, Venus,Uranus, Neptunus,dan Pluto. Jarak Markurius dengan Matahari adalah 36 juta mil.

Apabila perbandingan jarak antara Matahari dan Bumi dengan perbandingan jarak antara Matahari dan Markurius adalah 12:31, maka berapakah jarak sebenarnya antara Bumi Dan Matahari? Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………….. 2.

Perhatikan gambar di bawah ini

WC k. mandi dapur

ruang makan

kamar tidur kamar tidur utama

ruang tamu

Gambar di atas menunjukkan denah sebuah rumah dengan skala 1:100.

dengan mengukur bagian-bagian dari denah, dengan menggunakan penggaris, tentukanlah ukuran sebenarnya dari: 1. Ukuran rumah 2. Luas rumah 3. Ukuran ruang tamu

3.

Perhatikanlah pernyataan-pernyataan di bawah ini!

1. Jika diketahui berat badan Saimah melebihi berat badan Fijra,dan berat badan Dian melebihi berat badan Saimah,maka apakah berat badan Fijra melebihi berat badan Dian? Jawab:

……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 2. Pak Dian mempunyai dua orang anak yaitu Saimah dan Fijra, umur Fijra dua tahun dan umur Saimah dua tahun.maka berapakah selisih umur antara Saimah dan Fijra dan berapa kali umur Saimah kah umur Fijra? Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. 3. Dalam menyambut

ulang tahun kelahiran

anaknya,seoarang ibu memperkirakan

untukmenjamu 24 orang membutuhkan beras sebanyak 6 kg.jika ibu itu ingin mengundang 36 orang,berapakah beras yang harus di sediakan oleh ibu tersebut? Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

4.

Perhatikan macam-macam perbandingan berikut 1. Perbandingan seharga atau senilai

Perhatikan tabel berikut! Banyak buku

Harga rupiah

Keterangan

1

21.000

Baris ke-1

2

42.000

Baris ke-2

3

63.000

Baris ke-3

4

84.000

Baris ke-4

Dari tabel di atas buatlah perbandingan antara banyak buku pada dua baris tertentu,dan juga perbandingan antara besar harga buku pada dua baris tertentu seperti berikut ini! 1. Perhatikan baris ke-2 dan baris ke-4 =………………………. =……………………….. 2. Buatlah perbandingan antara baris ke-3 dan baris ke-4 =…………………….. =………………………

Berdasarkan jawaban kegiatan di atas, ternyata nilai perbandingan antara ………………………………….., dan antara………………………….,pada dua baris tertentu selalu…………………………..,maka perbandingan seperti itu disebbut…………………….

. Perbandingan berbalik hharga atau berbalik nilai Perhatikan tabel berikut! Kecepatan ( km/jam )

Waktu ( jam)

keterangan

40

6

Baris ke-1

60

4

Baris ke-2

80

3

Baris ke-3

120

2

Baris ke-4

Dengan menggunakan tabel di atas, buatlah perbandingan kecepatan pada dua baris tertentu, dan juga perbandingan waktu yang di perlukan pada dua baris tertentu! Perhatikan baris ke-2 dan ke-3

=……………….=…………………

=…………………

Maka, bilangan merupakan kebalikan dari Berdasarkan cara seperti di atas,buatlah perbandingan bariske-2 dan ke-4

…………………………………..

……………………………………

…………………………………..

…………………………………..

Maka, berdasarkan kegiatan di atas buatlah kesimpulannya? Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………