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AUTORIDAD Y DISCIPLINA EN EL MAESTRO A lo largo de la historia de la educación, la tarea del docente ha sido vista desde diferentes perspectivas ya sea por el cumulo de conceptos que este debe poseer para ejercer con eficacia su labor, o por los cambios que surgen a medida que transcurren las épocas y como este debe mejorar en su tarea asimilando y adentrándose a esas transformaciones que subyacen de los diferentes contextos en los cuales se ve envuelto. Ahora bien si hacemos un paréntesis en esos conceptos que debe asumir el educador hablaríamos de liderazgo, autonomía, compromiso, autoridad , disciplina entre muchos otros pero para efectos del presente solo se hará hincapié en estos dos últimos que de algún u otra forma retoman los primeros mencionados. Si nos trasladamos a épocas pasadas con claridad se denota que la autoridad y disciplina en el aula eran incuestionables, pues se podría hablar de que estas eran impuestas, antes un docente por ser adulto y ocupar ese puesto era respetado y sus órdenes eran acatadas sin disputas, aun así esa autoridad se acercaba al autoritarismo esto porque sus opiniones y decisiones eran indiscutibles, la disciplina por otra parte era aplicada con rectitud, los alumnos cumplían las reglas y normativas con vigor; si se hace un paralelo entre dicha etapa y la que acontece hoy día, podríamos rescatar que ahora se habla de construir la autoridad, sin embargo el maestro ha perdido autoridad al punto de ser objeto de graves faltas de respeto y cuestionamiento; y ni hablar de la disciplina que pareciera estar a cargo de los alumnos. Adentrándonos en los aportes de Hans Aebli en su libro “factores de la enseñanza que favorecen el proceso de aprendizaje” se puede hablar de autoridad relacionándola con valores de una sociedad, este concepto está estrechamente relacionado a un movimiento pedagógico amplio su principal idea es la ideología de dejar crecer, su padre es Rousseau, el educador no necesita de ninguna autoridad, esta perjudica al niño. Si enmarcamos en este último aspecto se podría decir que existe una contraposición en cuanto a lo mencionado por Rousseau puesto que la autoridad debe estar presente en la escuela como en toda organización social que necesite mantener un orden para el cumplimiento de sus fines; por lo cual no se comparte la idea, puesto que sin autoridad no hay cumplimiento de normas ni reglas, es decir no hay disciplina. Continuando con los aspectos destacados en el libro se alude que la autoridad está estrechamente relacionada con la tarea de la escuela, la clase necesita de

un maestro que oriente las actividades, que brinde oportunidades de aprendizaje y que se involucre como persona en este proceso, que le permita a los estudiantes construir relación con él, que les haga madurar y aprender. Debido a que se necesita que en una escuela haya maestros que impartan instrucciones que deben ser oídas y puestas en práctica se hace indispensable la tarea del docente con autoridad y alumnos que obedezcan. Haciendo énfasis en este último concepto referido a prestar atención a otro, tiene autoridad quien presta atención a los otros, es parte importante en la esencia de un maestro con autoridad puesto que aquel que sabe escuchar está dispuesto a aceptar ayudas y a ayudar , la autoridad se puede aprender . De acuerdo con lo establecido en el párrafo anterior se logra inferir que la autoridad debe ser consagrada como aspecto fundamental en la escuela puesto que el docente debe ser sujeto de respeto y a su vez es este quien debe guiar las acciones y abrir un abanico de posibilidades al estudiante para profundizar en los procesos de aprendizaje y permita cimentar relaciones de confianza y afecto con sus alumnos. Cabe resaltar que quien aplica este concepto debe aprender a escuchar, lo que implica prestar atención a quien emite el mensaje. Se hace indispensable que para que se genere un ambiente propicio en el aula ambas partes, es decir, maestro y alumno aprendan a delinear correctamente sus papeles. El comportamiento mutuo está ligado a diferentes componentes como los son: el esquema paternalista, el esquema de dominación, esquema de liderazgo y por el esquema de cooperación, atendiendo a la palabra esquema como formas de comportamiento relacionadas. El esquema paternal este se inicia desde el hogar con la protección y seguridad por parte de los padres y se reflejan en confianza e independencia en el niño, es un esquema trasferible, el educando lo trasfiere al maestro beneficiando o entorpeciendo el trabajo escolar. El problema se deja ver cuando existes estudiantes difíciles que se muestras arrogantes distantes y dependientes pues el docente tiene dificultades al desarrollar el comportamiento correcto con los niños. Seguidamente aparece el esquema de dominación es aquí donde surge el quién es la figura dominante si el docente o la victima que ha conseguido imponerse en la clase, no es otra cosa más que disputas por la mejor posición. El esquema de liderazgo se relaciona al líder con sus seguidores, se trata de buenos oradores, capaces de hablar con el corazón en la mano y apelar por los deseos de sus seguidores, no se le sigue como persona sino por las ideas y valores que son trasmitidos a sus semejantes. Por último aparece el esquema de cooperación los estudiantes aprenden a trabajar con una dirección adecuada y estiman esa forma

de trabajo incluyen al igual una forma de trabajo personal donde aprenden a estimarse como parte de esa forma de trabajo. El desarrollo de la autoridad se manifiesta a partir de cada uno de los esquemas mencionados; Cada uno de estos componentes de la autoridad están presentes en las tareas impartidas por el educador, este debe saber que cada uno de los alumnos desarrolla dichos esquemas de manera diferente y por ende sus comportamientos en el aula variaran de acuerdo a los conceptos y valores adquiridos desde la relación de tipo parental, es decir desde el hogar. En diferentes ocasiones específicamente aquellas en las que la autoridad se hace difícil la disciplina en clase se ven amenazada, para esto si se quiere aprender el ejercicio de la autoridad hay que querer realizar en clase el concepto del orden y estar en capacidad de hacerlo. Siguiendo esta misma línea se procede a citar a la doctora, psicóloga y psiquiatra Margarita Mendoza Burgos quien establece que la Disciplina es esa sensación de convencimiento, o esa confianza por parte de los hijos de que los criterios educativos que aplican los padres son adecuados para su propio bien, y por eso se respeta y se acatan. Lo que pasa muchas veces es que esa confianza está un poco escondida en el fondo, porque esos criterios piensan en el bien del hijo a mediano y largo plazo, e integrado en un contexto social, mientras que ellos, por su edad, tienen muy limitada su visión de futuro y su visión colectiva, y tienden a considerar sólo sus intereses particulares actuales o inmediatos, y ahí se produce el conflicto de intereses. Lo ideal es que los niños recuerden esa confianza en el modelo educativo de los padres, y actúen en consecuencia, pero si no lo hacen, entonces sí deben tener presente que son los padres los que tienen la responsabilidad (derecho y deber) de educar y de proponer sus criterios, y que están dispuestos a cumplir su responsabilidad, aun cuando para ello tuvieran que llegar a aplicar alguna sanción. Si bien la educación viene de casa, pues desde el hogar se debe formar al individuo en valores así como en creencias, ideologías y saberes compartidos; también se debe velar porque sean ellos quienes se presenten como ejemplo a seguir, si el padre cumple y acata leyes o normas el niño va a seguir ese mismo camino pues es lo que comúnmente se refleja en su contexto; cabe destacar que la escuela y el docente cumplen un papel importante dentro de esta tarea, pues el docente debe ser sujeto de autoridad y disciplina; si bien el docente puede equivocarse y es bueno que se permitan discrepancias con sus dichos o acciones, no deben olvidarse que el maestro no es un par con respecto a los alumnos, que deben dirigirse a él con las maneras que exige el trato hacia un superior.