Aplicacion De La Metodologia 203se

APLICACIÓN DE LA METODOLOGIA ACTIVA EXPLORO, APRENDO, PRACTICO Y APLICO. Según Carlos Wohlers (Alemania 1999) define la metodología como la parte del proceso de investigación que permite sistematizar los métodos y las técnicas necesarios para llevarla a cabo. Enseñanza más activa, que parte de los intereses del alumno y que sirve para la vida. Aunque en aquella época se dejaba sentir la necesidad de una escuela que prepara para la vida y más entroncada con la realidad, se trataba sobre todo de ideas prácticas, pero que tenían un escaso fundamento teórico. En especial, la teoría de Piaget, viene a proporcionar ese fundamento teórico, al explicar cómo se forman los conocimientos y el significado psicológico de muchas de las prácticas que estaba proponiendo la escuela activa. Principales características Según Carlos Wohlers ( 1999) define la metodología como la parte del proceso de investigación que permite sistematizar los métodos y las técnicas necesarios para llevarla a cabo. Las metodologías para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el que el papel principal corresponde al estudiante, quien construye el conocimiento a partir de unas pautas, actividades o escenarios diseñados por el profesor. Es por esto que los objetivos de estas metodologías sean, principalmente, hacer que el estudiante:

Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información, asumiendo un papel más activo en la construcción del conocimiento. Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus compañeros. Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, proponiendo acciones concretas para su mejora. Tome o con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solución a problemas. Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación. Los aspectos clave de estas metodologías son los siguientes:

Establecimiento de objetivos: La aplicación de las técnicas didácticas que suponen el aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se pretenden, tanto de competencias generales (transversales) como de las específicas (conocimientos de la disciplina, de sus métodos, etc.). Rol del alumno: El rol del estudiante es activo, participando en la construcción de su conocimiento y adquiriendo mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso. Rol del profesor: Previo al desarrollo del curso: planificar y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos. Durante y posteriormente al desarrollo del curso: tutorizar, facilitar, guiar, motivar, ayudar, dar información de retorno al alumno. REGLAS PARA TENER BUENA MEMORIA. Podemos memorizar fácilmente el material, si lo entendemos y lo relacionamos con otras materias previamente aprendidas. o Procure no memorizar algo que no comprenda o Trate siempre de asociar el material nuevo con el previamente aprendido. o Utilice el sobre aprendizaje o Seleccione los puntos más importantes a recordar o Organice el material en un sistema coherente o Utilice técnicas como recitación o trascripción o La secuencia de la memorización debe ser idéntica a la secuencia lógica del material o Un extenso material de estudio debe ser memorizado en trozos más cortos o En el caso de que le material deba ser aprendido de memoria, pueden ayudar los patrones rítmicos; por ejemplo en la poesia o en las tablas de multiplicar. o Repase las notas, lecturas, etc., dentro de las sig 12 hrs. de haberlas elaborado. o Domine cada tópico antes de abandonarlo o Comience cada sesión con un repaso de la anterior DESARROLLO DE LOS HÁBITOS DE APRENDIZAJE. Los hábitos (buenos o malos) son, por definición modelos de comportamiento profundamente arraigados. No cambian fácilmente. Si usted desea estudiar efectivamente, debe estar dispuesto a llevar a cabo una ruptura clara y definitiva con los hábitos anteriores que perjudiquen el estudio efectivo. LECTURA. TIPOS DE LECTURA. o Revisión rápida. Es una búsqueda rápida de un punto importante, (el numero de una pagina, un titulo o una palabra clave. En este tipo de lectura se ignora todo menos el objeto de búsqueda. o Hojear.- Se parece mucho a la revisión rápida, solo que en el no se busca nada en particular. Simplemente se está viendo lo que contiene el libro. o Lectura de estudio.- es un proceso lento y repetitivo, la meta es dominar lo que se está leyendo. Al terminar de leer un capítulo de este modo, se espera haber captado todos los hechos, ideas y argumentos principales del mismo. Pueden hacerse varias lecturas y tomar notas de lo leído. o Lectura ligera.-

El conjunto de la literatura popular de ficción no merece mas atención que esta. No se propone digerir el material, ni evaluarlo críticamente. Debe ser una lectura rápida y superficial. o Lectura palabra por palabra. Los casos más representativos en que se requiere lectura palabra por palabra son el aprendizaje de un nuevo idioma y el d formula matemáticas y científicas. HABILIDADES PARA LEER MEJOR. Entre los defectos que encontramos en la mala lectura tenemos: o Pobre movimiento visual o Baja velocidad de lectura o Baja comprensión o Lectura de menos de 250 ppm pudiendo llegar a 500 ppm. o Pronunciación en las palabras escritas (subvocalización) o Escaso vocabulario o Numero excesivo de detenciones de la vista o Regresiones de la vista a párrafos ya leídos o Visión deficiente Autor BUIL RIOS, RICARDO LA PROPUESTA PEDAGOGICA DE JOHN DEWEY Se abordan las aportaciones de John Dewey al campo educativo a través de su propuesta pedagógica denominada pragmatismo. Desde el aspecto político se retoma la concepción de democracia que aporta Dewey como elemento para la vida social. "La propuesta de una escuela-laboratorio, en donde se combina el saber teórico con la utilidad práctica de dichos saberes constituyo una de las más interesantes aportaciones de este longevo autor". Se describen las aportaciones de Dewey ubicándolo en el contexto histórico para poder abordar las características de su propuesta en cuanto a concepción y metodología educativa. Cabe destacar que el fundamento teórico de la propuesta educativa de Dewey se ubica en el pensamiento de Hegel y Carlos Darwin. Su metodología parte de una noción experimental de la experiencia, el método se conformó de cinco pasos: 1. Problematización a partir de la propia actividad del niño. 2. Intelectualismo. 3. Observación - experimentación. 4. Reelaboración intelectual de hipótesis. 5. Aplicación práctica, para iniciar nuevamente el proceso. Los métodos –dice Martínez Miguélez (1999)– son vías que facilitan el descubrimiento de conocimientos seguros y confiables para solucionar los problemas que la vida nos plantea Así la metodología activa es aquel proceso que parte de la idea central que para tener un aprendizaje significativo, el alumno debe ser el protagonista de su propio aprendizaje y el profesor, un facilitador de este proceso. Para propiciar el desarrollo de las competencias (Información, Habilidades, Actitudes) propias de las ciencias, el profesor propone a sus alumnos actividades de clases, tareas personales o grupales, que desarrollan el pensamiento crítico, el pensamiento creativo así como la comunicación efectiva en cada una de las fases del proceso de aprendizaje. Se fomenta la experimentación tanto en clase como a través de laboratorios virtuales, el trabajo en equipo y la autoevaluación. Los principales efectos de su aplicación son una mayor predisposición a la resolución de problemas (al acostumbrar a los alumnos vía los métodos activos a un proceder intelectual autónomo), una mejor capacidad de transferencia y una mayor motivación intrínseca (1)

ACTUALIDAD: El Aprendizaje Activo Algunos Objetivos del Aprendizaje Activo: Esencialmente el aprendizaje activo es el método que pretende alcanzar el desarrollo de las capacidades del pensamiento crítico y del pensamiento creativo. La actividad de aprendizaje está centrada en el educando. Aprender en colaboración. Organizarse. Trabajar en forma grupal. Fomentar el debate y la crítica. Responsabilizarse de tareas. Aprender a partir del juego. Desarrollar la confianza, la autonomía, y la experiencia directa. Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento. La representación activa y audiovisual del conocimiento se da a través de la interpretación de mapas conceptuales, diagramas y gráficos, actividades interactivas, presentaciones en computadoras (por ejemplo, en Flash o Power Point, internet), etc. Capacitarse para lograr extender los modelos actuales del aprendizaje hacia niveles superiores de interactividad cognitiva. Atender a la diversidad. EL PERIFIL DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE ACTIVO: El docente en el aprendizaje activo es quien asume el rol de mediador en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y no sólo instructor de contenidos conceptuales, debe poseer un perfil de orientador de procesos de formación integral del alumnado. Dos aspectos básicos que debe presentar el perfil de un buen profesional de la educación, que aspire a una formación global de todo el alumnado, son: Mediador: atiende al concepto de diversidad Orientador: el eje vertebrador de la acción educativa es el individuo y no los contenidos. (1) Cuando los docentes no aplican los métodos activos desde el momento motivador es lógico que el alumnado no asuma con interés los aprendizajes, por el contrario los ve como una “obligación” y no se preocupa por ir más allá del clásico proceso de aprender. Es decir, no se produce el meta aprendizaje. Esto quiere decir que cuanto los docente no desarrollan estrategias metodológicas que promuevan la actividad del alumnado en clase, estos no demuestran interés alguno en aprender por lo tanto estudian el contenido solo por obligación, de ahí que no logren aprender a aprender. El alumnado con un método activo estará más predispuesto a aprender, de esa manera podrá lograr aprendizajes significativos en cualquier área, y le permitirán un mayor rendimiento académico.(1) El APRENDIZAJE ACTIVO EN EL MODO NO PRESENCIAL: La autonomía en la enseñanza requiere que los estudiantes asuman algunas responsabilidades acerca de su propio aprendizaje, planteando iniciativas en algunas propuestas de tareas. La metodología de aprendizaje activo utiliza contratos de aprendizaje. El aprendizaje con autonomía e independencia da posibilidades de una educación sin la presencia física del docente, sino que puede asesorar, brindar tutoría, mediante guías de trabajo, aclaración de dudas, evacuación de consultas, mediante la forma no presencial, lo que posibilitó y dio desarrollo a la educación a distancia. El gran avance del aprendizaje activo es que el alumno, especialmente el adulto que trabaja muchas horas, puede realizar sus estudios o su perfeccionamiento, en el espacio y el tiempo de que disponga, según su ritmo de trabajo. Y vale la aclaración de que no son estudiantes aislados, sino estudiantes independientes. Fuentes:La información integra y completa se puede ver en las siguientes páginas

EXPLORO Explora saberes conceptuales a través de conocimientos previos, los interrelaciona con el nuevo aprendizaje despertando el interés por la construcción de los mismos en un proceso de aprendizajes cooperativos, que un momento lo orienta hacia la aplicación de la metodología activa participativa. APRENDO: Puede iniciar con actividades lúdicas, observación de láminas, afiches, esquemas, predicciones, lecturas para la compresión lectora de: cuentos, poemas, canciones, diálogos, descripciones, observación de fotos, observación de la naturaleza, ilustraciones, visitas a lugares históricos, preguntas exploratorias, análisis de estudios de caso (según nivel), comentarios de lecturas, organización de definiciones, comparación de información dada, PRACTICO: Centrada en los saberes procedimentales del aprendizaje, donde se practica la ejercitación, la reafirmación y apropiación de nuevos conocimientos, así como también la comprobación de teorías, fórmulas mediante actividades como: Dramatizaciones, solución de crucigramas, resolución de problemas, resúmenes de textos de diferentes tipos, información científica, redacción de párrafos, cartas, informes, elaboración de esquemas, organizadores gráficos (mapas conceptuales, semánticos, cuadros sinópticos, ilustraciones, experimentos, concursos, charlas, resolución de problemas matemáticos (razonamiento lógico), elaboración de conclusiones. APLICO: Vincula conocimientos actitudinales del aprendizaje adquirido, los que serán aplicados en la vida real, poniendo a prueba sus conocimientos y la formación personal explorados en su entorno, cuya incidencia es el éxito de la vinculación de la teoría con la pràctica, el que lleva a los estudiantes no sólo a demostrar lo aprendido sino que interactúe con los que le rodean despertando en la conciencia critica una visión del mundo más operativa donde se le permite actuar, decidir, discutir y crear y resolver nuevas situaciones, a través de la TRANSFERENCIA DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS. En esta etapa las actividades se organizan hacia el compartir lo aprendido, donde ya prepara exposiciones, experimentos, investiga, diseña maquetas, planos, dramatizaciones, organización de concursos, planteamiento y solución de problemas relacionados con su entorno sociocultural, PRACTICAMENTE demuestra independencia y competencia del alcance del los demás saberes

METODOLOGIA DE LA PALABRA GENERADORA En este método la enseñanza de cada grafía va acompañada de una imagen, la cual contiene la primera grafía que se quiere estudiar, o contiene el dibujo del animal que hace un sonido, el cual al utilizarlo como onomatopéyico le permite a los niños relacionarlo con el dibujo y el punto de articulación. Se cree que cuando las palabras se presentan en cuadros que representan el significado, pueden aprenderse rápidamente sin el penoso deletreo corriente que es una agobiadora tortura del ingenio. Este método consiste partir de la palabra generadora o generatriz, la cual se ha previsto antes, luego se presenta una figura que posea la palabra generadora, la palabra generadora se escribe en el pizarrón y los alumnos en los cuadernos. Luego es leída para observar sus particularidades y después en sílabas y letras las cuales se mencionan por su sonido. Se reconstruye la palabra con la nueva letra se forman nuevas sílabas. PROCESO - Motivación: Conversación o utilización de literatura infantil que trate de palabra normal. - Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia correctamente. - Se hace descubrir entre otras palabras, la palabra aprendida. - Copiar la palabra y leerla. - Se descompone la palabra en su elemento (sílabas). - Al análisis sigue la síntesis: con sonidos conocidos se forman nueva palabras y frases. - Se lee repetidamente lo escrito y las combinaciones que van formando. PASOS PARA DESARROLLAR EL MÉTODO: Se motiva el aprendizaje de las letras vocales independientemente. Se presenta la lámina con la figura deseada u objeto del que se habla. Motivación: conversación sobre el objeto presentado en la ilustración, para extraer la palabra normal (generadora o generatriz), también puede ser una canción, un poema, una adivinanza relacionada con la palabra. Los alumnos y alumnas dibujan la ilustración en sus cuadernos. A continuación escriben la palabra que copian del cartel o la pizarra. El o la docente leen la palabra con pronunciación clara y luego los alumnos en coro por filas e individualmente.

Los niños y las niñas, escriben la palabra en sus cuadernos. Análisis de la palabra normal en sílabas y letras, para llegar a la letra que se desea enseñar. Ejemplo: Palabra Análisis por tiempos Por sonidos

mamá ma - má m-a-m-á

(palabra) (sílabas) (letras)

Síntesis de la palabra, empleando los mismos elementos así: Por sonido

m-a-m-á

(letras)

Análisis por tiempo

ma - má

(sílabas)

Palabra normal

mamá

(palabra)

Escritura del análisis y la síntesis por los alumnos en sus cuadernos. Escritura de la letra por enseñar en este caso la m. Combinación de la letra m con las cinco vocales, formando las sílabas: ma, me, mi, mo, mu, Y la lectura y escritura en el pizarron y en los cuadernos. Combinación del las sílabas conocidas para formar otras palabras: ama, mima, amo, memo, meme. Lectura y escritura por los alumnos en el pizarron y después en sus cuadernos, de las palabras estudiadas. Formación de oraciones con las palabras conocidas, ejemplo : mi mamá me ama, amo a mi mamá. Lectura y escritura de las oraciones por los alumnos en el pizarron y luego en sus cuadernos. Ejercicios de escritura al dictado, en el pizarrón o en los cuaderrnos.

CARACTERISTICAS: Este método es analítico - sintético por partir de la palabra a la sílaba y de esta a la letra; y sintético porque también va de la letra a la sílaba y de esta a la palabra. Para la enseñanza de cada letra nueva, dispone de una palabra normal nueva. La palabra normal constará de una consonante nueva, si acaso lleva otras serán ya conocidas por os educandos.

Oportunamente se puede enseñar también la escritura con la letra cursiva. En la enseñanza de la escritura debe enfatizar el dictado, que servirá de comprobación si el alumno está aprendiendo a escribir. Ventajas La cualidad más importante del método es que se basan en la capacidad sincrética o globalizadora del niño y por consiguiente sigue el proceso natural del aprendizaje. Permite cumplir con las leyes del aprendizaje: a) la del efecto, b) la del ejercicio, c) la de la asociación y d) la de la motivación. Fomenta desde el principio del aprendizaje la compresión de la lectura, desarrollando una actitud inteligente y un profundo interés por la lectura como fuente de placer y de información. Es económico, al facilitar la enseñanza sólo con el uso del pizarrón, yeso, papel y lápiz e imágenes. Facilita a leer y a escribir simultáneamente con bastante rapidez. Permite que los alumnos tengan la oportunidad de ver diariamente el avance del proceso de aprendizaje y de apreciar su propio progreso en la lectura y escritura. El hecho de combinar la lectura y la escritura con la práctica del dibujo ayuda a la retención del aprendizaje. Al permitir la escritura simultánea a la lectura, además de la vista y el oído, participa el tacto y la motricidad. Facilita la organización en grupos de estudio: mientras unos escriben y otros leen, los atrasados aprenden a leer con el maestro. O los más atrasados contribuyen al aprendizaje de los más lentos, reforzando así sus propios aprendizajes. Desventajas El proceso antes de su aplicación debe conocerlo el maestro previamente para aplicarlo. Debe eliminarse palabras que no responden a los intereses infantiles y por el contrario son de Psicología negativa. No desarrolla la capacidad de independencia para identificar las palabras con rapidez. Gran parte de los alumnos requiere de ayuda especial para adquirir las técnicas y poder identificar los elementos de las palabras. Potencia el aprendizaje de la lectura mecánica y descuida la comprensiva.